如何看待學生的“惰性”

劉麗（吉林省大安市兩家子鎮中心小學校，吉林 大安　131300）

如何看待學生的“惰性”

劉麗
（吉林省大安市兩家子鎮中心小學校，吉林 大安131300）

每個孩子身上都有太多的“惰性”，這到底是怎么形成的，我們教育工作者又該如何克服這一現象，看似微不足道，實質卻非常不容置疑。

一、惰性的形成

在中國教育現象中，普遍存在溺愛式的管教方式，從上世紀80年代開始中國就有了進30年的獨娃現象。每個家庭都把這僅有的一個孩子呵護倍加，好吃的，給他們，好喝的，給他們，自己能做到的奉獻給他們，自己做不到的盡量做到去滿足。在不斷的“培養”中，80后開始的孩子都過著小皇帝、小公主的美麗生活。隨處可見他們驕縱的身影，他們怒吼的猙獰面孔。有的家長百般無奈，搖頭的瞬間也有一絲心痛，但能怎么樣，總會想孩子是自己的，我得繼續慣著，久而久之形成了一種不容克服的習性，養成并合成了孩子們惰性的因素?？此茻o形但卻非?？膳?。

二、惰性帶來的不良影響

首先孩子一旦形成了這種負能量，在孩童時期就會出現很多不被常人接受的行為。比如在家他們總會依賴父母，衣服穿不好，因為他不去思考天氣的冷暖，惰性讓他懶得思索。力所能及的活不想去承擔，因為懶惰。覺得那不是屬于自己的活，到了學齡時懶惰讓他們排斥幼兒園，上了學懶惰更是呈現了五花八門的狀態，課堂回答問題不積極，因為懶得思索，班級勞動拈輕怕重，因為懶得動，學習不主動，因為惰性讓他們得過且過，甚至老師留的作業都不去完成。種種弊端造就了教育工作者的厭煩與無奈。

其次，惰性使他們變得極其自私，交朋友喜歡以自我為中心，好東西不愛與人分享，對自己有利的欣然接受，遇到挫折就會黯然神傷，顯得那么不堪一擊。

三、如何應對學生的惰性

1.正視缺點，鼓勵為輔。講道理雖然是顯得很蒼白，但對于如今聰明的孩子，你深刻有力的道理是有機會摧毀他的惰性因子的，我們不要放棄任何一個感染他的機會。也許你的一次有力話語就能成全他的人生，糾正他的人生觀。當初見成效時你的鼓勵就會如清泉一樣足以滋潤它這顆剛萌芽的種子，是能長成蒼天大樹的。例如不愛勞動的孩子，我們應該這樣做，你可以借此機會以班會形式借課題教育全體學生，個別重點學生作為重點對象教育，為其樹立榜樣，給孩子制定目標，從小事做起循序漸進，慢慢在勞動中感受快樂，體驗成就感，在他的變化中，教師要及時給予鼓勵。

2.尋找導航，攜手進步。環境是塑造人的一個必要條件，都說你是什么人，看看你交什么樣的朋友，你生活在什么環境里。所以，作為教育者，我們把正確的人生態度教給孩子們的時候，還要為孩子們找到航標，找到攜手共進的小伙伴一塊上路。

一次親身經歷給我莫大的啟示，工作十多年第一次遇到一個不到40人的班級居然有將近一半的孩子不寫作業，那天我真的是徹底傻了，面對他們，我再無法控制自己的情緒，歇斯底里地怒吼后，自己靜下心來思考，知道這絕對不會起任何作用，要想對策。那時我就想到了榜樣，榜樣的樹立并不是簡單地說說誰有多么出色，我進行了作業展評和物質獎勵，評比中引導那些不愛寫作業的孩子樹立正確的學習態度，授獎合影的榮譽感染著他們，激起他們最初的自尊心和榮譽感。

最關鍵的是根據每個人的脾氣性格、平時關系，以及學習程度尋找到了自己共同進步的小伙伴。這種方法經過一段時期的追蹤和調整，他們每個人都有了很大的進步。他們互相督促，互相學習，關系比以前更融洽了，作業完成率大大提高了，就連學習態度也在漸漸改變著，更令人欣喜的是成績有了顯著的提高，所以此方法建議推廣。

3.強化訓練，展開批評。此前兩階段完成后，學生初步形成了規范化，對事件有了整體認知和判斷，這時作為教師應該不斷創造各種能讓他們產生惰性的契機，不斷強化錘煉他們克服惰性，同時展開批評和自我批評。在別人的良言中糾正自己，在自己的反思中進步自己，最終完善自己克服掉社會家庭帶給他們的不良產物——“惰性”。

劉麗，吉林省大安市兩家子鎮中心小學校。