讓課堂回歸本質

張艷春（吉林省通化市外國語學校，吉林 通化　134000）

讓課堂回歸本質

張艷春
（吉林省通化市外國語學校，吉林 通化134000）

一、讓課堂“動”起來

1.教學面向全體學生，是實施素質教育的根本。面向全體，就必須為學校創設愉快和諧的學習環境和氣氛，激發他們的學習興趣和求知欲望，讓每個學生都通過主動參與獲得知識，并形成能力的機會。如在學習垂線性質時，我帶領同學到操場比賽三級跳遠，并以小組為單位，研究測量方法，同學們個個熱情激昂，通力合作，積極參與。解決生活中實際問題，很大程度上得益于深刻的反思，感受數學學習的內在魅力。

2.在教學中，要給學生提供觀察、操作、實驗和獨立思考的機會。尤其是巧用多媒體為學生創設聲情并茂的場景，使學生的手、眼、腦、口等在創設的場景中盡情發揮，從而加深了學生對知識的理解和掌握。如，教學“三角形全等的判定——邊角邊公理”，一開始我通過讓全班同學按要求用塑料棒拼三角形，然后把符合相同條件的三角形放在一起，發現其中的數學事實，再利用多媒體動畫演示拼圖過程，讓學生領會到當有兩條邊及其夾角對應相等的兩個三角形能完全重合。讓學生在操作、觀察、思索、發現的過程中主動獲取知識，讓抽象的定理和具體操作拉上手，讓師生都沉浸在創造勞動的樂趣之中，同時也滿足了不同層次的需要，學到了不同知識，使人人有收獲、個個能成功，給全體同學帶來了新的生機和活力。

二、讓方式“變”起來

1.激發學生學習的主動性。主動性是現代學習方式的首要特征，主動學習是學生發自內心的樂學，在數學課堂中如果能夠調動學生的學習興趣或使學生明確學習的責任就能有效地促進學習的主動性。如，在初中數學教材有關“三角形三邊關系”一節中，在探究三角形三邊關系定理時，我提出了這樣的問題：邁步巨人能邁出3米遠的大步嗎？同學們每個人都產生了好奇，對教師提出的富有鼓動性的問題產生了濃厚的興趣和強烈的求知欲望，他們滿懷熱情地主動探究、討論和總結，從而激發了學生學習的主動性。

2.增強學生學習的體驗性。教學中強調學生參與，給學生提供活動、操作、探究的機會，讓學生自主進行考察和實踐。例如在“直角三角形應用”教學中，我把學生分成小組分別測量學校校門口電線桿高度、體操臺上旗桿高度以及我市標志物的高度，讓各小組制定測量方案，自選測量儀器，探討測量方法。通過實際操作得到數據，最后進行計算、求解，使學生的學習不僅僅屬于認知、理性范疇，也是身心和人格健全發展的過程。

三、讓學生“說”起來

1.“說數學”的內容。說數學就是要讓學生能夠對所學概念知道是怎樣定義的，對遇到的數學問題應該如何解決，解題的思路、方法、步驟，在解決中運用到了哪些數學思想和方法，讓學生說在解題過程中給自己帶來的啟迪是什么，在學習過程中有何體會，遇到的困難是什么等等。

2.“說數學”的形式。

（1）以小組為單位：把班級的學生分成不同的小組，每個小組的人數以3～4人為宜。小組之間分工合作，基礎好的帶動基礎弱的。

（2）以班級為單位：一個學生說，其余學生聽、評、補充，在展示課堂上學生發表看法，講題，通過交流促進學生的學習興趣，滿足他們展現自我的愿望，同時也鍛煉學生的表達能力，增強學習的積極性和自信心。

（3）師生之間：每個小組選派一名代表，就本小組遇到的問題及解決的方法進行匯報。

（4）生生之間：每次獨立學習后，讓同組的同學之間互相說自己不明白的地方，本組講不懂得也可以找其他組同學講，直到聽明白為止，加強了課堂實效。

3.“說數學”的目的?！罢f數學”符合當代中學生的心理特點，對于調動學生的積極性，互相合作，共同提高具有很好的推動作用。這種學習形式為學生提供了展示自己，鍛煉自己的平臺。利用多種形式的“說數學”，不僅增強了數學課堂的趣味性，也提升了學生的表達能力，培養了學生之間的合作精神。

學生是課堂的主人，老師教得再好，學生沒有學習的欲望，也不會有好的教學效果，更不用說好的教學成績。讓課堂回歸本質，就是要把課堂還給學生，讓學生樂學，真正變“要我學”為“我要學”。

張艷春（1969-），吉林省通化市外國語學校數學教師，數學教研組組長，中學高級。