案例教學法在中學地理教學中的應用

喬小玲

本文筆者就從國內外案例教學法的發展歷程入手，闡述案例教學法的概念及其背景，并結合典型地理案例來分析案例教學法的優勢與存在的問題，提出對中學地理案例教學法的改進措施。

一、案例教學法的概念

案例教學法是一種以案例為基礎的教學法，其最為突出的特征就是對案例的運用。但是，到目前為止我國還沒有真正建立出一個完善的案例庫，而且，有關案例教學法的研究和實踐也是比較落后。

二、中學地理案例教學實例

在《工業區位的選擇》的教學中，筆者采用的是教學步驟與評析相結合的方法。具體設計方案如下：

1提前兩至三分鐘進入教室，指導學生復習主要的工業區位因素。

評析：這有助于學生更快地進入教學，主要的工業區位因素是學習工業區位選擇的基礎，屬于學生的先備知識。

2介紹鞍鋼，并利用多媒體將鞍鋼的區位地圖及相關信息呈現給學生。

評析：將地圖呈現給學生有利于學生進行自主學習、分析探究。介紹鞍鋼的前身有利于培養學生的愛國主義情感、民族自豪感，激發學生學習的興趣。利用多媒體有利于節約時間，因為案例教學所消耗的時間是比較多的。

3要求學生根據圖中所顯示的信息分析鞍鋼布局于鞍山的區位因素。

評析：這能夠培養學生的信息讀取能力，對這個問題的回答要求學生具備主要工業區位因素的先備知識，并構建工業區位因素體系。在這個問題的處理上，教師要考慮學生的個體差異，多留點時間給學生。由于學生對前面講的工業區位因素還停留在理論層面上，對具體實踐的認識略有不足，所以教師要鼓勵學生參與，對任何一種答案都持表揚態度，這能夠更好地激發學生學習的興趣，提高學生的自我效能感，讓學生在以后的學習中，更加自信，更加主動。

三、案例教學法的優點

1使學生更加容易理解知識。

案例教學能加深學生對抽象地理知識及原理的理解。例如，對于《工業區位的選擇》的教學，教師如果不引入區位選擇案例，就只能進行傳統的地理教學，通過理論講解告訴學生工業區位因素隨著時代的發展會不斷發生變化，一個因素的變化會導致其他因素也發生變化，從而影響到工業區位的選擇。而通過案例教學，教師就能使學生建構起知識體系。

2鍛煉學生的思維能力。

在傳統的教學方法中，學生被動地接受教師傳授的知識，學習效率低下。而在地理案例教學中，學生的學習是一個積極主動的過程，也是一個需要學生積極思考的過程，更是一個發展學生綜合分析能力與創造能力的過程。

3培養學生交流能力和解決問題的能力。

由于案例教學側重討論、交流，學生要解決問題就必須鍛煉自己的交流能力。通過分析案例，學生也能加強與社會生活的聯系，增強解決問題的能力。

四、案例教學法存在的問題與解決措施

1當前的教學環境限制了地理案例教學法的實施。

筆者在實踐中明顯感覺到班級規模過大非常不利于教學活動的順利進行。在案例教學中，學生需要對案例進行充分討論與交流，如果班級規模過大，每個學生的發言機會就會變少，從而阻礙學生學習主觀能動性和積極性的發揮，以及案例教學目標的達成。

解決措施：任何事物都有其適用范圍，所以在案例教學中，教師要控制班級的規模，合理安排座位。此外，學?？梢詫ｉT設置一個案例教學教室，合理安排座位，使學生與教師的交流更方便、更直接。

2地理案例庫的建設比較滯后。

筆者多次強調，沒有案例就沒有案例教學。我國的地理案例庫的建設是比較滯后的，這嚴重影響了地理案例教學的使用。

解決措施：加快地理案例庫的建設。

3學生缺乏參與積極性。

根據筆者的教學經驗，學生參與教學活動的熱情是隨著年齡的增長而逐漸遞減的。這種現象在中學普遍存在，沒有學生的參與、討論、交流，也就沒有地理案例教學的順利進行。

解決措施：培養學生參與教學活動的習慣，鼓勵學生參與教學，創設各種教學情境，吸引學生參與其中。