獨立學院貧困生學業規劃模式探討

朱竹青， 黃 龍， 劉 榮

朱竹青，黃龍/常州大學制藥與生命科學學院助教，碩士（江蘇常州213164）;劉榮/常州大學制藥與生命科學學院講師（江蘇常州213164）

大學生學業規劃從屬于大學生職業生涯規劃，是職業生涯規劃在大學階段的體現。[1]做好獨立學院貧困生的學業規劃工作，構建貧困生學業規劃模式，對于我們貫徹落實科學發展觀，引導貧困生成人、成才、成功，具有十分重要的意義。

一、加強獨立學院貧困生學業規劃的重要意義

獨立學院按照市場機制運作，高昂的學費是貧困生家庭很大的負擔，也使貧困生在學業方面要面對比一般學生更多的困難，因而其成功成才的愿望也更加強烈。良好的學業規劃可以幫助貧困生客觀理性地認識自己，從實際出發制定大學的奮斗目標和實現途徑，指導大學四年的學習生活，為以后的職業發展奠定基礎。

獨立學院貧困生整體來說健康向上，但轉型時期客觀存在的不良社會現象容易引發貧困生對社會的不滿情緒，對其世界觀、人生觀、價值觀的形成產生相當消極的影響;高昂的學費、社會的偏見誤解以及同學之間顯富攀比等不良風氣又加重了其心理負擔;部分貧困生自制能力較差，心理承受能力脆弱，在經濟、心理的雙重壓力下，成為經濟、心理、學業的“三困生”。要從根本上解決貧困生在思想、心理和學業等方面的問題，關鍵在于指導他們對大學生活進行科學合理的學業規劃，并在學業規劃的貫徹落實中給予足夠的關心和幫助，以引導他們通過自身的努力成人成才。

二、獨立學院貧困生學業規劃模式的構建原則

雖然大多數院校都已開展相關學業規劃工作，但缺乏系統性。首先，從時間段來看，學業規劃主要集中表現為新生入學教育和畢業階段就業指導，時間跨度大，中間階段學業規劃則相對薄弱，難以起到承前啟后的作用。其次，從工作方式來看，學業規劃主要采取開講座、大課的形式對學生進行指導，缺乏個性化和針對性，實際效益不明顯。而且，在整個學業規劃的過程中，缺乏專業教師、學生骨干等其他力量的支持，輔導員對貧困生的現實困難也往往愛莫能助。因此獨立學院貧困生學業規劃模式的構建應遵循以下原則。

（一）以科學發展觀為指導

在學業規劃的具體工作中，堅持以人為本，把貧困生置于工作的主體地位。其次把思想教育與解決實際問題相結合，一方面疏通貧困生思想，消除其思想上困惑;另一方面，要幫助他們解決學習生活中學業、經濟方面的實際困難，多管齊下推動學業規劃。學業規劃必須以貧困生的健康成長與和諧發展為目標，做到統籌兼顧，涵蓋貧困生的科學文化素質、思想道德素質、心理素質等諸多方面。不僅是考試通過、完成學業的問題，更要努力促進貧困生綜合素質的提升，推動其綜合素質全面、協調、可持續發展，協調學業、就業、事業三個方面的關系，為職業生涯規劃和事業發展奠定堅實的基礎。

（二）秉承跟進式教育的理念

首先，在學業規劃的導向上，要采取“雙線的跟進”，[1]做到兩個同步，即一方面要跟進貧困生的成長需要，密切關注其思想動態和發展狀況，使學業規劃工作與之同步;另一方面要跟進社會發展的步伐，與時代發展的需要和與主旋律的要求保持同步，并跟進社會上最新的科技成果以改進工作方式，提高工作效果。實際工作中要主動介入貧困生的學習生活空間，對其學業規劃進行個性化指導，努力做到師生之間零距離互動。

（三）全員參與和全程指導的原則

獨立學院貧困生的學業規劃工作是一項系統工程，僅僅依靠輔導員的力量是不夠的，必須堅持全員參與原則，充分動員專業教師、學生骨干等多方力量參與。同時，學業規劃也是一個長期的過程，涵蓋大學四年的學習生活，不可一蹴而就，必須堅持全程指導的原則，在每一個時期、每一個階段有計劃、有步驟、有針對性地開展學業規劃工作，進行全程不間斷的跟蹤、反饋和調控，形成一個完整的學業規劃體系。

三、獨立學院貧困生學業規劃的具體措施

（一）以思想教育與心理疏導為先導

首先就要做好思想教育和心理疏導工作。在思想教育方面，首先要加強貧困生的自立自強教育，引導其正確面對學業和經濟方面的困難。同時要跟進貧困生的發展需要和社會對人才的需求狀況，指導其制定符合自身情況的學業規劃。其次，要進行典型人物的示范教育，通過樹立學業規劃改變命運、走向成功的貧困生典型，為在校貧困生樹立學習榜樣。在心理教育方面，幫助其建立完善心理預警和傾訴機制。另外，基于積極心理學對貧困生進行教育引導，以積極的思維方式看待經濟和生活中的困難，減少消極的情緒體驗。[2]要通過落實學業規劃發揮潛能、提高能力，以獲得積極的情緒體驗，并進入良性循環。同時，鼓勵貧困生積極參加社團文化活動并融入其中，以獲得心理支持并在其中改變自己。

（二）以輔導員為貧困生學業規劃的核心

輔導員是高校學生日常思想政治教育的組織者、實施者和指導者。在實際工作中必須重新審視輔導員的角色定位和工作方式并進行調整。首先，要厘清輔導員的工作職責，協調與其他部門的在職能上的分工，以學業規劃為核心工作，扮演學生的人生導師和健康成長的知心朋友的角色。其次，在工作方式上，要拋棄過去“指令管制式”和“勸說式”的教育方式，采取“跟進式”教育的方式，在充分了解貧困生的具體情況的基礎上，進入其內心思想和訴求開展學業規劃工作，使學業規劃滲透于實際工作中。另外，學業規劃的開展還要借助教師等其他方面的力量，因此輔導員必須提高駕馭和處理各方面關系的能力，成為各種力量的協調者。

（三）以勤工助學工作為保障

構建貧困生學業規劃模式必須與解決貧困生的經濟問題相結合。

第一，要改進和完善獨立學院貧困生的獎助貸工作。把教育和幫困相結合，實行“激勵助學”，[3]在加大對貧困生的物質激勵同時，以與其日常行為表現及學業規劃的完成情況掛鉤的制度，使學生擺脫“不拿白不拿”的心理。同時要對獎助學金的使用情況進行跟蹤、反饋、監督，對獲得資助后有揮霍浪費、學業退步等不良表現的學生，要及時予以批評、教育和引導。

第二，要把學業規劃與勤工助學聯系起來。首先，獨立學院要建立健全勤工助學制度，盡可能多地提供一些與學生專業相關的智能型、技能型崗位，把技術培養、思想工作、勤工助學三者融合起來，促進貧困生綜合素質的提高和學業規劃的開展。另外，可借鑒國外“合作教育”的模式，[4]與企業建立合作關系，鼓勵和引導貧困生前往專業對口的企業實習，一方面可以使他們獲得一定的經濟收入和工作經驗，另一方面也為以后的就業提供了便利，實現經濟資助、學業規劃和就業三者之間的一體化。

（四）建立全員參與、全程指導機制

開展貧困生的學業規劃工作，必須建立起全員參與的機制，動員和組織各方面的力量參與進來，以謀求系統功效。首先，通過學業規劃導師制，動員一批責任心強、專業素質高的優秀教師擔任學業規劃導師，構建教師參與的平臺，以彌補輔導員在專業領域的短板。其次，要利用廣大學生的力量促進貧困生學業規劃，發揮他們在自我管理、自我服務、自我教育方面的作用。另外，學業規劃是一個長期的過程，必須建立全程指導的機制。首先，要根據大學四年不同的學習階段，對學生進行不同時期的教育指導，把學業、就業和事業三者有機聯結起來。一年級適應性教育，指導學生適應大學的學習和生活;二年級定向教育，指導學生確定就業或考研的發展方向，夯實專業基礎;三年級提高教育，指導學生參加各種類型的社會實踐和專業實習，根據市場情況對學業規劃目標進行調整;四年級沖刺教育，傳授就業形勢、求職面試技巧、考研復習方法等方面的知識，為最后完成學業做準備。輔導員、學業規劃導師根據反饋情況對學業規劃過程中出現的問題及時進行指導、糾正和調整。

[1]韓曉慶，蒲玉忠．“跟進式教育”理念的內涵解讀[J]．蘇州科技學院學報（社會科學版），2007（5）．

[2]謝守成，徐剛，李炎芳．積極心理學視野中的貧困研究生心理健康教育[J]．學校黨建與思想教育，2010（8）．

[3]謝守成，閆麗莉，葉雷．高校受助貧困生現狀及其教育引導[J]．學校黨建與思想教育，2009（12）．

[4]何祥林．大學生群體思想政治教育新論[M]．北京:中國社會科學出版社，2009，167．