淺談網絡生活與電子信息專業課堂內外的對接

鶴壁汽車工程職業學院 武鉑睿

互聯網經歷四十年多年，順利完成了產生、成熟和壯大的過程，其基本發展階段已然完成，即適應世界。在接下來更長的時間里，世界即將也必須進入主動去適應網絡的過程，最突出的表現就是互聯網已悄然成為一種生活模式，我們稱其為網絡生活。在網絡生活方興未艾的浪潮中，誰把握了網絡的顛覆性，誰就把握了未來。因此誰能在網絡基礎上，開創和構建網絡化的教育模式 ，誰就更具持續發展的動力，網絡與學科全面整合的教學模式正以其豐富、便捷、開放和交互等特點成為學校教學發展的必然趨勢。

一、將網絡生活注入電子信息專業教學的意義

1.首先網絡的生活化，可以讓學生的興趣有了隨時隨地發揮的條件。學生由單純的被動學習者變更為主動學習者，成為學習的主人，還可以根據本人的學習水平自主地選擇學習資源，在較短的時間內獲取大量知識，有效率地完成自我知識面的拓寬和信息的即時更新，有助于培養學生探究電子專業相關問題的能力和實事求是的嚴謹科學態度。

2.網絡生活的進駐，可以改變傳統師生關系。在網絡生活中，對教師這一身份的要求不再是單純的傳道授業解惑，而是要求教師要從全盤授業解脫出來，將更多的精力放在有效組織這一工作上。另一方面，在教與學互換日趨頻繁的今天，誰先占有知識和學問，誰就首先獲得發言的主動權。當教師意識到自己知識、能力上的不足時，就會產生拓展知識的強烈愿望，這時教師又成為了學習者，這種與學生相同的學習身份，也可拉近師生關系，達到共同協作的目標。

二、網絡生活在電子信息專業課堂內外的應用

1.把握網絡內容在課堂中的引導性。當今網絡的相關信息覆蓋相當廣泛，電子專業相關的信息也非常多，我們可以將這些信息有效地對應到當下學習的內容當中，從而達到學生正確認識現實的教學目的。在教學中與現實結合，學生作為社會成員的一份子，會讓其覺察到親切感和真實性，避免了教學“紙上談兵”的尷尬境遇，這是激發學生興奮點的有效方法，能更為有效地突出教學重點和難點。

教師可以將即時信息設置到各種情景中，巧妙提出問題，形成考試中常見的材料題干，從而加深學生的疑問性，讓學生在內驅動力下，主動學習、主動探究，挑戰學生的思維整合能力。不過在這個過程中，注意問題的設置，要將重點放在學生身上，讓學生主動發現，才能使學生減少對學習的抵觸心理，增強主觀能動性。

2.發揮網絡載體在課外自學中的靈活性。在當今的網絡生活中，稀缺的、令人頭疼的不再是信息量，而是在繁多的信息中如何更加有效地篩選出自己所要信息?！癴ollow 一下”“@一下”等簡單而朗朗上口的詞匯，正掀起一場網絡生活大革命，這其中微博、微信最具代表性。微博、微信都屬于草根媒體，正是它的親民性，可以引起更多民生、民用的草根新聞。

在微博搜索框搜索“電子”條目時，僅相關注冊用戶就有17,898,704條結果，更不要說內容搜索的數目結果。在這種網絡載體內，蘊含著大量有助于電子信息教學的助推力。在正常教學中，因為課堂時間有限，預習、復習、重點整合等大量的工作必然轉化到了課下，通過網絡載體我們可以引導學生隨時隨地預習和復習，并且可以在微博微信上發布一些相關課程的信息，甚至生活的觀點，拉近學科與生活的距離，帶動教學者與求知者的互動。

另外，微博、微信具有明顯異于其他媒介的傳播特性，它們的傳播方式是“所有人面向所有人”，這種網狀、集群、整合式的傳播，極大地改變了“點對點”和簡單互動的人際傳播方式，也可以從側面烘托出一個課外“小課堂”。當下微博、微信更是締造出“關注圈” “朋友圈”這一概念，可以進行相關人物的鏈接，串聯出在“電子”這一共同興趣下的大部隊，亦可以在此基礎上，利用好這些載體的轉發、評論功能，讓學生有效參與和進行討論交流，以協作的方式增強學生自主學習能力，以共鳴為方法增強學生的學習興趣。

當然，我們切實認識到，網絡生活在文化教育方面，還有許多負面因素需要進一步解決，但我們也清晰地發現，這些問題其實都來源于網絡生活對于個別個體的無心傷害，如果能將網絡生活這一概念有計劃、有步驟地進行整合管理，發揚網絡生活中對于教學的優秀潛力，那么教學中知識點廣度與深度縱橫也就可以更好地在課堂內外擴展，也勢必為學生、教師、課堂內外帶來一場全新的變革，為新課程改革提供更為有效的途徑。

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