小學語文畢業復習之我見

孫留占

【摘 要】

做好畢業階段的小學語文復習工作，要引導學生復習小學階段應掌握的語文知識，立足提高每一個學生的語文素養，為即將邁進的中學階段的學習做好鋪墊和承接。筆者根據多年的教學經驗，對小學語文畢業復習談了一些膚淺的見解。

【關鍵詞】

語文復習 把握重點 制定計劃 注意方法 精選習題

小學語文畢業復習是學習過程中不可缺少的重要一個環節，它把小學生六年來所學到的發散的各類知識融合起來，使之系統化。在小學最后一年的時間里，教師除了完成規定的教學任務以外，更有責任引導學生復習小學階段應掌握的知識，立足提高每一個學生的語文素養，為即將邁進的中學階段的學習做好鋪墊和承接。根據多年的教學經驗，我對小學語文畢業復習有了一些膚淺的見解，下面簡單談談自己的幾點看法。

一、學習“課標”，明確要求

小學生畢業時，應基本達到《語文課程標準》的要求，在課標中分別提出了總的課程目標和各個學段的課程目標。作為教師應該認真學習《語文課程標準》，用新的教學理念來指引自己的教學實踐。在最后一年的學習時間里，要根據《語文課程標準》及學生各個階段的學習情況，從基礎知識、閱讀、習作、口語交際四大板塊有針對性地制定出相關的復習要求，供學生參考。例如，閱讀是小學語文教學的重要內容，同時又是培養學生積極思維，豐富情感認知的主要陣地，因此根據《語文課程標準》，我們將給孩子們明示要求：小學階段學生要能閱讀程度合適的文章，增加自己的閱讀量，有量變才能有質變。能體會作者表達的思想感情，并有自己的見解，領悟作者的一些表達方法。

二、了解學情，把握重點

語文課程的多重功能和奠基作用，決定了在義務教育階段的重要地位。學生經過幾年的語文學習，會因為地域不同、家庭環境、個體差異等而表現出不同的學習狀態，學習成績、知識水平都有不同的差別。因此在畢業復習時，應從本班學生的學習實際出發，找準學生的復習重點和中等生、后等生的“弱點”，做到有針對性的復習。小學階段習作一直是教師和學生共同關注的復習內容，小學生總苦于無話可說，千人一面。隨著孩子們知識的積累，能力的提高，在最后的關鍵時期可以讓孩子們用自己喜歡的方式如寫日記、周記、隨筆等形式來進行習作的練習，這些隨時隨地的親身經歷與真實感受，便是習作的主動源泉，在長此以往的堅持下，這些有益的練習便不是額外添加的作業，而是養成良好的觀察習慣和熱愛生活的積極情感的捷徑。當孩子們具備了這些真實、鮮活的知識和經驗，習作對于他們來說將不再是一件難事，教師便不愁孩子們寫不出個性鮮明同時又充滿生命力的文章來。

三、依據實情，制定計劃

擔任畢業班的科任教師，會對本班學生的語文學習水平有一個大概的印象。近幾年隨著新課標的實施，各地的檢測試卷也較前幾年有了較大的轉變，既檢測了基礎知識的積累運用，同時也注重考查了學生的綜合素養的發展，鼓勵學生多元思維，強調語言積累，重視閱讀的延伸，以及張揚學生的個性。因此，在把握復習重點以后，就要在內容上作統一安排，在最后的復習階段，從基礎知識、閱讀、口語、作文四方面進行有計劃的復習。

四、注意方法，激發興趣

作為教師，應該考慮學生愿不愿意學習，如果沒有興趣，學習就會成為一句空話。多年的教學經驗告訴我們，小學生最后一年的學習任務重，師生壓力大，學習最容易產生乏味，教師激發學生學習興趣在這最后關鍵時期就顯得尤為重要。在完成了規定的教材學習任務之后，師生不應該一頭扎進機械的訓練課，要注意方式方法。1.要扎實、要嚴格落實教學大綱中對字、詞、句、段、篇、標點等各種知識和聽、說、讀、寫的要求。復習過程中切忌“走馬觀花”“水過地皮濕”，應該腳踏實地一步一個腳印。每一節課都應該精心設計、精心安排，讓孩子們在每一節課中都學有所思、學有所得、學以致用。2.要靈活。在這期間，避免題海戰術，應該引導和組織學生在不同的形式和語文實踐中，加強對知識的積累和運用，使每一個學生都充滿興趣，身心愉快地投入到學習之中，激發學生主動學習、主動探究的精神。3.要抓聯系找規律，要積極引導學生在鞏固知識的同時，注意發現知識之間縱向、橫向的聯系，抓住聯系，在聯系中整合自己的知識結構，讓學生的知識結構得到重建，在聯系中掌握學習的方法和規律，這一點對基礎知識中漢語拼音、識字、寫字教學有較強的指導性。4.要超越教材。教師不應該只重視書本中的知識，在引導學生系統復習過程中，可以對教材進行延伸重組、擴展，教材是個例子，舉一反三，觸類旁通，盡可能多地讓孩子們提高教材外的語言材料，盡可能多地利用身邊的語文教育資源，在語文實踐中，逐漸感悟、習得運用語文的規律，切實增強孩子們的文化底蘊。

五、精選習題，培優補差

我們知道，在學生中普遍存在著個體差異，每個學生對所掌握的知識及遺忘程度是不同的。這就需要我們選擇復習題時要考慮到學生認知結構存在的普遍現和個別現象。選題時要有一定的梯度，要有的放矢，不要做機械性作業，要分別對待，對于學習成績中等的學生，重在指導，查漏補缺，實現技能技巧的遷移。對于學習有余力的優等生，可讓其做一些有一定難度的習題，培養他們的創新意識，擴大知識視野。對于后等生，作業要量力，重在教給他們學習方法，讓他們感到學有所得，學有進步。

六、復習時間，合理安排

復習時間不是越多效果就越好，要科學合理安排才能事半功倍。例如，漢語拼音部分，三課時就可以了，兩課時復習，一課時練習；識字、寫字部分，一課時復習，兩課時練習即可。至于詞語、句子、閱讀、口語交際、古詩詞、名言警句、習作等內容的復習時間安排，更要提前謀劃好。較長的復習時間，容易使學生產生厭倦感，喪失新鮮感，繼而影響復習效果。

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