巧解“三人行”

洪鈺霞

“三人行，必有我師焉”， 早已成為家喻戶曉、婦孺皆知地教育、規勸人們謙虛好學自覺修養的警句了。正確理解這句話，對人們樹立正確的學習觀、修養觀影響巨大。人們對它幾乎是眾口一詞地理解為“幾個人行走，必定有我的老師”了，就連《辭?！穼Α靶小苯忉尩牡谝豁椧彩?“走”，并且選取的例句就是“三人行，必有我師焉”，教學參考書也明確支持了這一觀點。但筆者總感覺這樣解釋很別扭，有望文生義、斷章取義的感覺，就像青年男女結婚時，把女方新娘解釋為“新娶的娘”一樣貽笑大方。對這樣的解釋做進一步的分析和研究，不難發現這樣解釋明顯有不妥之處。問題至少有三：一是同一個人，站、坐、躺的時候不能當老師，怎么只有在行的時候，也就是走的時候才能當老師呢？這合適嗎？二是“師”引申為學習、效法，讓人們學習這個人，還是學習這個人的品行呢？三是“行”就這一種意思嗎？

要準確理解這句話，關鍵是要正確理解“行”在這句話中的意義。

“行”在《新華字典》《現代漢語詞典》《辭?！分卸加惺喾N解釋，在《古漢語常用字字典》中也有八種意義。選取哪種意義，要看當時的情況和具體的語言環境，還要結合上下文來理解。在《辭?！泛汀豆艥h語常用字字典》中，“行”都有“品行”的義項；在《新華字典》和《現代漢語詞典》中，盡管沒有 “品行”的義項，但都收錄了“品行”和“操行”兩個詞條。在這兩個條目中，“行”都是“品行”的意思。在“三人行，必有我師焉”這句中，意思最接近的是“行走”和“品行”兩個義項。在這句話中，這兩個意思用上都能文通字順的。但結合后一句“擇其善者而從之，其不善者而改之”這句，選擇“行走”的意思就不太合適了，選擇“品行”的義項更為合適一些。因為，怎么只有在走的時候才能有老師呢？這樣解釋很可笑的。另外， “善”和“不善”一般很少指人的，一般指的是人的品行、言行好或者不好，很難說或者很少說哪個人“善”或者“不善”的，即使有時候說某某人是好人壞人，也是指他的行為好或者不好。所以，“行”在這里解釋為“品行”更為準確一些的。有老師根據新課改精神教學這一課時，啟發學生大膽發表自己的看法，有學生旗幟鮮明地表示不能接受這樣的解釋，反問說，我和一個殺人犯、一個搶劫犯、一個強奸犯同行，你讓我學習哪一個？由此看來，把“行”解釋為“行走”的確是有問題的，也是不應該的。

有學者撰文認為，“行”本意為“走”，但這里應引申為 “在一起”。全句應解釋為：“多人在一起，其中必定有一個可以做我的老師的人?！边@種說法很明顯也是有問題的。社會上通用的《現代漢語詞典》等工具書中對“行”的解釋有十多種，但都沒有“在一起”的義項的。那么，有必要引申嗎？引申的根據在哪里呢？持這種觀點的人很可能也覺得把“行”解釋為“走”不合適，這樣解釋能大致疏通文意，就牽強附會地做了這樣沒有根據的解釋。但這種觀點也有可取之處的，就是對把“行”解釋為“走”進行了反思，認為那樣解釋的確不妥。

也有學者認為，應當把“三人行，必有我師焉”中的“行”讀為“háng”，作了如下的解釋：“三個同行（háng）的人當中，必定至少有一個人值得我去學習和借鑒，可以做我的老師?！边@種解釋，實在是太過勉強。只在同行（háng）中學習，不符合孔夫子隨時隨地向一切人虛心學習的精神。不過，可喜的是，這種觀點也對把“行”解釋為“走”進行了反思，也認為那樣解釋不妥。

這句話到底怎樣解釋呢？

據上所述，筆者認為，把這兩句話解釋為“在幾個人的品行當中，一定有我們學習效法的地方。選擇他們善的方面學習，看到他們不善的方面就對照自己加以改正”比較恰當。這樣解釋，首先符合工具書對“行”的解釋，也就是“行”是“品行”的意思。這樣解釋，克服了望文生義的毛??；其次前后句語義相互連貫，克服了斷章取義的毛病。學習的是別人“善”的品行，克服、改正、反省的是別人“不善”的品行；更為重要的是，這樣解釋，完全符合孔夫子謙虛好學自覺修養的精神，也與《論語·里仁》中說的“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的謙虛修養的思想一脈相承?！百t”和“不賢”也都是指人的品行。人的品行包括兩個方面：那就是善與不善。見人之善就學，見人之不善就引以為戒，反省自己，這才是正確的謙虛好學、自覺修養的學習觀和修養觀。

《論語》云：“學而不思則罔，思而不學則殆?！泵献右舱f“盡信書則不如無書?！毕仁タ酌隙枷Ｍ覀兡軌虬炎x書和思考結合起來，這才是求學的正確態度。大家知道，新課程的課堂是開放的課堂，追求的不完全是答案的唯一性，培養的是學生的學習能力，培養的是學生的創新精神。如果我們的學生能在老師的組織引導下，經過學習、思考找到答案，得出結論，要比告訴準確答案重要得多，有意義得多。在教學時，應當引發學生的思考，讓學生充分發表自己的觀點，廣泛參與討論，有自己的看法與感悟。否則，告訴所謂的標準答案，死讀書，讀死書，只讀書不思考，說句也許是聳人聽聞的話，小則誤己，大則誤國。所以，無論從準確理解孔子這句話的意義，培養學生謙虛好學、自覺修養的精神，還是培養學生的學習能力的角度出發，把“行”解釋為“走”的做法都應當休矣！要不然，落實新課改理念，落實三維目標都可能是一句空話。如果有同學還把它理解并翻譯成和幾個人走路時，就能夠找到老師，而哪天他們偏偏遇到了幾個強奸犯、搶劫犯、殺人犯等不良青年，誰保證不會把涉世未深的青少年帶到溝里去呢？