淺談心理因素對于中職學生英語學習的影響

劉雅坤

在傳統英語教學中，我們始終忽略了一個很重要的要素，那就是可能對學生理解和掌握英語，對提高學生綜合運用語言能力產生重要影響的，學生在課堂與課下學習過程中所保有的積極、健康和愉悅的心理因素。長久以來，在具體的英語教學中教師關注的往往是教學中知識環節的傳授，而對學生心理的關注程度顯得遠遠不夠，中等職業學校中英語教學的情況也是如此。本文就中職學生英語學習所產生的相關心理要素中進行簡要的分析，并就具體的一些情況所施行的對策，談談自己的看法。

一、特點和嘗試

當走進中職的課堂的你會發現你可能面對的是一群十分不愛學習的孩子，尤其他們對于英語的反感，或者說是無奈已經經年累月了，大概伴隨他們曾經近十年的學習生活，或者更久，他們所表現可能是不在乎與漠視，無所謂的態度成為他們學習英語的主旋律。而教師在具體教學中又愛制造一種氛圍，用于激發他們學習的熱情，那就是提高學生的焦慮情緒，試圖在語言上暗示學生，你們若不好好學，就會如何如何，一定意義上這種適度的焦慮是好的，促使他們學習有動力，調動他們的積極性。然后總是有個詞可以充分證明一個顛撲不破的道理——過猶不及。教學中過度的提升學生的焦慮水平，在已經處在學習象限邊緣的中職學生來說，可能是將其擠出象限的推手，壓在他們已經脆弱不堪學習信心上的最后一根稻草。

所以，對于中職學生來說，他們的焦慮情緒一定要成為我們關注的重點，進行正確引導，把焦慮情緒所能帶來的積極因素充分發揮出來，把其消極負面的影響降到最低。

每堂課，教師根據學生近期的學習成果進行系統的反饋，讓學生實實在在的認識到自己與其他同學的差距，并從教師的分析中能夠得出自己的問題存在的原因和進步的方法，相信這個年齡的孩子骨子里的好勝心，作為教師你需要提供那個平臺給他，讓學生敢于去爭，在不斷前進中看到自己的進步。教師認真批改，做好教學反饋結果的總結與公布，不吝嗇自己的表揚，智慧、中肯、針對性強的批評語言。

教師可以通過學校組織一些比賽，或者自己班級內部的小考試或評比。相信每個學生心中的進取心，這個學期我們針對12級的幾個班級搞了一個百詞競賽，評出若干獎項，學校給予支持，在全校的大會上給表現優秀的學生進行了表彰，收到了很好的效果，無形之中，形成了一定的競爭氣氛，良性的維持學生的焦慮程度，松弛有度，較好的激發他們的學習熱情。

按照深灰互動理論，人與社會互動能夠極大的促進人的學習成果與熱情，在課堂上，老師和學生在老師精心鉤織的氛圍中，互相影響和推動，放大了課堂的外延，使更多的精彩走進課堂。

心理的交流不是教師和學生之間的需要指派的任務，而是教師和學生實現常態交流和教學活動生動精彩的必需。隨著課改活動的不斷的深入開展，教學授課形式在不斷的變化，課堂中，教師不再是主要角色，而是退居為輔助角色，小組合作學習方式成為教師教學設計中一個重要的環節，從而很容易達到促進學生學習熱情，改善學習效果。喜歡英語課的學生真是鳳毛麟角。那么要是實現英語課堂的突破，必然改變自己的教學觀還有對學生的觀感，從學生的角度去考慮，如何使之愛上英語課，讓其成為英語課堂的主人，老生常談，就是教學上以人為本，調動教師的智慧，盡量把課堂的學習授課方式充滿有趣和生動的元素，讓學生參與進來，把自己的表情也豐富起來，用些幽默和似有默契的手勢給學生以鼓勵和提示，這樣，課堂不在死水一潭，一個小石子的投入就可以讓這池塘澎湃一下。輕松有趣，又有料的課堂的就營造起來。

對模糊的寬容度是指對語言學習中出現的模糊現象有一定的寬容度。第二語言學習過程中經常會遇到大量語義不明，所指不清和語音含混等模糊現象，如果對這些現象沒有忍耐性，通常會引起語言學習的焦慮。因此，在一定程度上對模糊持容忍態度，對語言學習者來說，還是相當必要的。對模糊持較高容忍度的學生，在語言學習中越有可能堅持得長久，而那些在學習新語言中極度懼怕遇到模糊現象的學生，則恰恰相反。

教師要注意培養學生容忍模糊不清的語言結構的能力。引導學生關注所學內容的主要大意，嘗試猜測模糊結構的含義，學會放棄一些不影響理解的模糊結構。引導學生容忍模糊，使信息容易進入大腦，并使學生能接受并處理不完整或矛盾的信息，從而能夠把信息分清主次和層次，將新舊信息聯系起來，構建新的知識體系。

畏難心理，無論哪種語言學習，學習者都愛避重就輕，畏難趨易。中職學生的英語學習普遍面臨這種狀況，這要求教師在教學和練習中，給予學生極大的鼓舞，讓他們嘗試那些他們曾經不敢碰觸的問題，另外別想著一蹴而就，要充分領會循序漸進的道理，把學習任務分解成為學生可接受可操作的小塊目標，使之有動力，有成就感，讓學生能夠體味成功的喜悅，而不是不可攀登不可逾越的學習障礙，學生感覺有機會趨向成功，有一天能夠到達老師設定的峰頂。切記在教學過程中的諷刺和挖苦，積極性的建立是長征一樣的過程，而傾塌它卻可能是幾句言語，用教師點滴耐心，換取孩子一生的成就，是值得我們進行艱苦的嘗試的。

二、啟示和對策

既然認識到在中職英語教學中心理因素的重要影響，那么，接下來需要教師做的就有很多，或者說想中職的英語教師提出了很多較高的要求，重中之重，就是保護中職學生脆弱的積極性，使之落地生根，開花結果，任何一個科目的學習都不是一朝一夕之功，需要長期的積累和堅持，英語尤其如此，讓學生在保持住英語學習積極性的基礎上，幫其樹立遠大目標，給他們一個努力的方向，形成一個穩定的有著良好傾向性的積極思維方式。注重態度的培養，鼓勵持續不斷的維系在每天的英語學習中。把一中優秀的學習品質種植在學生的心田里。來日相信會看到桃李滿園的。

對于教師自身的要求，與學生進行這個層面的心理交流，對于現在的中職教師是個考驗，進步是同時的，對于學生來說，教師除了基礎知識的教授，他們有沒有更高深的理論基礎這也極其重要，因為一個學科的成功教學，教師需要掌握其實所需極多，由于各種主客譬如了解相關的研究成果以及其他的教學和學習理論。在平時的學習、研討、實驗和反思中努力營造一種屬于教師的積極氛圍，幫助教師進行跨越式的知識和教學心理的理論基礎建構?？焖俅龠M教師的專業成長。

總之，對于英語這種語言學科的學習心理因素始終占據一個至關重要的位置，對于學生英語學習的影響蓋莫大焉，所以我們要善加利用，用心學習，不簡單不粗暴，科學有效的使之在英語教學中起到積極的作用。