淺談對中學文言文教學的一些思考

黃興利

摘要：古語云：以銅為鏡，可以正衣冠，以古為鏡，可以知興替。而要知史，首先得學會古漢語。所以，作為一名中學教師，承擔的責任舉足輕重，不僅要讓學生認識到文言文的重要性，還要交給他們一把學習古代文學的鑰匙。文言文教學在中學語文教學中一直是一個難題，學生難學，教師難教。所以，作為一名中學教師，加強對文言文的教學，掌握科學的教學方法尤為重要。

關鍵詞：文言文 教學難題 培養興趣 學法指導

文言文是中國文學的鼻祖，是我國古代文學史上一朵瑰麗奪目的奇葩。它語言簡煉，涵韻深厚，是古代文化沿革、古人思想傳承的載體。正確認識文言文，加強對文言文的教學，對傳承中國傳統文化具有重要的意義。

一、加強“誦讀”教學，要求學生多讀，以至熟讀成誦

“誦讀”法是傳統教學方法中的精華。談到“誦讀”的好處，從揚雄的“能讀千賦則能為文”，到后來的“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，以及杜甫的“讀書百遍，其義自見”，還有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，都道出了誦讀的意義。

誦讀，從詞義學的角度來看，就是“念，熟讀，背誦”。段玉裁《說文解字注》中說：“誦非直背文，又為吟詠以聲節之?！彼^吟詠，實際上是一種情感的抒發。也就是說，“誦”是一種有情態，而又寓情于聲、以聲傳情的表達方式?！睹献印とf章下》：“又尚論古之人，頌（同誦）其詩，讀其書，不知其人，可乎？”也就是說，在誦讀的過程中，要玩昧詩文的“要義”。

二、加強學生文言文學習興趣的培養

在傳統的文言文教學中，都是教師擔任主角，不厭其煩地講解文言文的實詞、虛詞、特殊句式、翻譯等知識性很強的東西，學生的學習興趣只能靠高考考文言文這一信念來支撐，當這一信念倒塌時，學生便昏昏欲睡。我在教學過程中，為了調動學生學習的積極性，就把文言實詞、虛詞、特殊句式、翻譯等這些知識性很強的東西全部交給學生，讓他們當設計師，做學習的主人，讓他們也“過把當教師的癮”，在這一活動中充分展示自己的智慧和才華我只充當教學活動的組織者，。每次講新課前，我會把課文事先分給幾個學生，讓他們提前借助工具書，把每一部分的重點實詞、虛詞、特殊句式等基礎性的知識點總結出來，然后再去上課，這樣就能保證上課的質量。在上課的過程中，學生有其他不同意見可以提出來。在學生講完課之后，教師一定要把每一部分的重點、難點再給學生強調一遍，以便讓學生心中有數。這種做法調動了學生學習文言文的積極性，挖掘了學生自學的潛在能力，提高了學生的學習興趣。

學生的注意力有限，學習文言文的興趣也不容易持久。如何使學生學習文言文的興趣保持長久，是學生學好文言文的關鍵所在。

（一）教會學生使用工具書，尤其是學會使用《古漢語常用字字典》。教師要教給學生正確判斷文言文字詞的含義，特別是一字多義；引導學生初步掌握圈、點、畫、注、評的學習方法；對于不容易理解的字和詞或一些義項過多的字詞，教師可以寫在黑板上，讓學生認真分析、討論、比較。這樣，學生在學習知識的過程中就會不斷地掌握和積累學習方法，從而使學生逐步學會學習。

（二）檢查自學效果，指導學生讀+講+譯+練?！白x”就是從范讀、領讀再過渡到精讀。在讀的過程中，要讓學生逐步理解文章的意思和結構，做到字字落實，切忌走馬觀花，囫圇吞棗。在這一環節中，關鍵是要做到正確斷句，不讀破句。所謂“講”，就是要學生在理解文章整體大意與每句譯意的基礎上，通過口述的形式進行表達。講，不僅可以鍛煉學生的口頭表達能力，還可以促使學生快速、準確地理解文意。譯，是一個逐字逐句的過程，需要摳字眼、順文意，做到直譯與意譯的結合。但有時緊扣字義會顯得語句過于牽強，這時意譯就很有必要。練，是一個加強、鞏固知識與提高能力的過程，要加強課后練習和適當的課外練習。

三、汲取精神養分，陶冶學生情操

學習文言文，首先是為了繼承古代優秀的文化傳統，汲取精神養分，陶冶情操。我在教學過程中，會有意識地引導學生不僅要學古人簡潔生動的語言表達方式，還要學習他們為人處事的方法，并對其中消極的部分加以批判。我們應該“汲取精華，去其糟粕”，做到“古為今用”。我們應引導學生學習文章思想的精髓，學習對真、善、美的追求，對彼岸理想世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的關懷，對未知世界永不停息的探索精神，以及他們堅強不屈的意志力，讓學生從中汲取精神養分，陶冶情操。

四、加強學法指導，培養學生的語文創新能力

我們應以課程綱要為指導進行語文的學法指導，以中學生學習語文的規律和語文學科自身發展的規律為依據進行教學，具體做法如下。

（一）學生要做好課前預習工作。我要求學生課前必須做好預習筆記。預習筆記大概包括：記住所有的生字詞，自己查閱工具書（每個學生必備《現代漢語詞典》《古漢語常用字字典》），完成生字詞的注音釋義，基本掃除文字障礙。學生還要盡可能多地查閱資料，了解作者的生平和作品的時代背景；通過研究文章的標題，探索主旨與標題的緊密關系；要通過默讀、朗讀課文，通曉文意。

（二）教師要做好課堂指導。中學生在學習中還沒有掌握獨立、科學的學習方法，所以教師的指導對學生很有必要。具體要加強對學生在閱讀、筆記、討論、課文分析等方面的指導。

（三）加強課后練習。在每一單元教學結束后，應適當補充一些必要的、有利于提高學生閱讀能力的練習，以達到鞏固進而提高學生能力的效果。

作為中國傳統文化的古漢語，承載的不僅是文化，更是幾千年的歷史、政治、軍事、宗教……所以，作為中學教師，要教好文言文，讓學生學好文言文。