提高中學數學教學效率的幾個策略

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摘要：無論課程改革推進至哪個階段，中學數學都是最重要的科目，是基礎學科中的中心。但是中學數學數學效率總是無法得到提高，這不得不引起我們的重視。本文簡單介紹了幾種常見的教學策略，希望這些策略可以對提高數學教學效率有一定作用。

關鍵詞：中學數學 課堂教學 教學策略

隨著新課程標準的推行，為了取得理想的教學效果，中學數學教學在教學模式和教學方法上也應不斷改革與創新。為此，我們要充分尊重學生的個性特點，在滿足學生日益增長的求知欲的基礎上，切實抓好中學數學課堂教學。然而，由于中學的內容有一定的難度，學生學起來比較吃力，如果教師不能找到行之有效、切實可行、能夠被廣大學生接受的方法和策略，就難以有效地提高教學質量。

采用什么樣的教學方法，使用什么樣的教學策略，關系到能否有效激發學生中數學學習興趣，以及能否培養數學學習的積極性。筆者長期戰斗在中學數學教學的前沿陳地，近年來積累了一些經驗，經過對中學數學教學策略的深入探討和研究，并在課堂上反復實踐，歸納和概括了幾種常見的中學數學教學策略：討論教學法、聯想教學法、情感教學法、啟發教學法。筆者現將這幾種教學策略簡述如下。

一、討論教學法

討論教學法能有效激發中學生學習的主動性，增強中學生學習數學的興趣。中學數學教學要堅持發動學生、激勵學生的原則，如果教師一味講解，會大大阻礙學生聰明才智的發揮。那么，何謂討論教學法？討論教學法就是教師把學生分成幾個小組，讓學生圍繞著教師所提出的問題或者數學話題展開討論或者辯論。教師所設置的問題要具有重要意義，需要經過精心的挑選，保證對學生造成吸引力，能夠激發他們的討論興趣。在辯論或者討論過程中，教師要鼓勵那些內向的中學生說出自己的想法，要讓學生自由發表自己的意見和看法，爭取讓全班學生都能夠積極地參加到辯論中來，發揮主觀能動性。這種教學方法的好處是培養中學生的團隊精神和合作意識，教師要在討論結束后對討論內容進行及時地歸納和總結，將系統的數學理論知識、正確的解題方法告訴學生，這樣才能讓學生在討論中學習和進步。此外，學生在爭辯討論的過程中還可以鍛煉敏捷的思維能力和快速的反應能力，這種教學方法對于鍛煉學生的綜合能力具有良好的效果。

二、聯想教學法

中學數學的學習不僅僅是解題技巧的訓練，還是學生數學思維的訓練，而且后者較前者更重要。學生要能夠在比較中獲得新知，在各個知識點上融會貫通，要能夠把數學知識運用到生活實際中去。所以，教師要教會學生把數學和生活進行聯系，幫助學生形成良好的聯想習慣。那么，什么是聯想教學法呢？聯想教學法是一種利用類比和聯想的方式進行教學的方法，是一種創造性的認知和思維方式，它可以幫助學生將新的數學知識和之前學習過的能夠相聯系的知識聯系到一起，從而啟迪中學生掌握科學的思維方式，讓學生通過聯想從已掌握的數學知識和生活經驗里遷移到新的中學數學知識上，幫助中學生快速地理解和消化抽象概念和事物，擴大中學生學習的視野，提升中學生的認知水平，從而快速學習新的數學知識。聯想教學法可以有效地激發中學生的學習動機，在不斷地構建數學知識體系的過程中增強學生學習數學的主動性和積極性，提高學生的數學學習興趣。

三、情感教學法

最新的教育研究表明，影響人一生是否成功的因素不僅僅是一個人的智商，更是情商。然而，情感教育卻是我們的教育長期忽略的一件事，我們總是習慣于使用題海戰術來訓練學生的解題技巧，卻不能激發學生的潛力，不能激發學生的情感。情感教學法就是教師在教學過程中為完善教學目標，增強教學效果而從學生的情緒、情感、信念、態度出發，依據中學數學的教學要求，運用相應的教學方法，在教學過程中側重表現出對學生的尊重，培養他們對于社會的情感品質，發展他們自我情感的調控能力，在潛移默化中影響中學生的情感發展和情趣培養，并進一步影響學生的價值觀和人生觀、世界觀。情感教學法可以幫助學生把情感向積極健康的方面加以引導，讓學生對于數學的學習產生情感上的體驗，使數學發揮出自身魅力來。

情感并不是孤立地存在于學生的頭腦中，它會幫助學生形成健康的人格，并對生活和社會產生責任感，這種責任感反過來會給學生的學習帶來原動力，讓學生體會到數學的學習不僅僅是高考的壓力所致，還是一個人報效家庭、報效社會的途徑。要想讓學生學好數學，就必須讓學生對數學投入足夠的情感，讓學生認識到學習數學不僅是一種樂趣，還是一種享受。

需要注意的是，中學數學教師在運用情感教學法的時候要從不同的角度入手，可以根據課程內容的需要合理地安排學生情感、人文精神和社會生活三種不同層次的課程，充分發掘教材中的情感元素，抓住學生的興趣點以及可以培養情感的知識點，肯定學生在學習過程中的每一次進步，培養起學習興趣。

除此之外，中學數學教師還要善于啟發學生，用不同的問題從不同的角度啟發會產生不同的效果。甚至，在調動學生情感的基礎上通過多向思維的聯想進行啟發，都能產生事半功倍的效果。

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