高中英語作文教學淺析

張雪鋒

摘要：教師通過寫作教學應培養學生的語言表達能力、思維能力以及想象能力，但現實教學情況不太樂觀。當前，高中英語寫作教學模式單一，重形式，輕內容，形成了“教師命題、審題——帶領學生編寫提綱——指導或提示重點內容——學習優秀作文——學生習作”這樣一套固定的流水作業模式，其不利于學生語言能力、思維能力及想象能力的培養。為了更好地改善寫作教學，教師要轉變寫作教學觀念，通過有效措施來優化教學模式。

關鍵詞：高中英語 作文教學

一、讓學生積累一定的詞匯量，寫完整的句子，逐步提高寫作能力

學生由于詞匯量貧乏，所以不能準確表達出自己的思想，所以教師要要求學生增加詞匯量，要寫好每一個句子。一篇作文都是由句子構成的，學生對于每一句要細細推敲，不能出現非完整句、不間斷句、語序不當的等。教師對學生的作文要及時批改，指出或糾正作文中的錯詞、病句、語法不當、詞語搭配不當、時態不一致等問題，并對學生作文進行適當分析和評價。通過寫作訓練，使學生逐步積累詞匯量和掌握正確的英文句法。

二、限時訓練

做題時、訓練時，教師要當場發題，限時交卷，促使學生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達信息，提高實際應用和應試能力。這一步是關鍵，也是學生的難關。首先，教師必須使學生明白高考書面表達題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發揮，要求的是將所規定的材料內容經整理后，展開思維，目的在于考查運用所學英語知識準確表達意思的能力。教師必須要求學生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點與格式；時態語態要當心，前后呼應要一致；句子結構和搭配，語言習慣莫違背；文章寫好細檢查，點滴小錯別忽視?！睂W生明確目的并掌握要領后，要嚴格在規定時間內完成作業。訓練的初級階段，每次時間可放寬一點。隨著學生寫作能力的提高，訓練時間可相應縮短，逐步做到30分鐘內完成任務，決不能使學生養成拖拉的壞習慣。

三、以思促寫

在高中英語寫作中，學生首先要理順寫作思路，具備良好的寫作分析能力。寫作的思維越豐富，學生的寫作能力就越強。英語寫作能力是一種綜合能力的體現，教師在教學的過程中要注重對學生思維能力進行培養，要挖掘教材中的知識點，使學生養成“想到就寫”的習慣。如在講到奧運會的相關知識時，教師可以引導學生進行思考，鼓勵學生將思考的內容寫下來：Why do so many countries want to host the Olympic Games while others do not？Put forward your ideas and give reasons for your choices.學生通過對奧運會的相關問題進行思考，得出自己的想法和結論。教師在學生思考的過程中，可以引導學生思考“What can we do to improve peoples Physical Quality”，并要求學生運用“First...Second...Third...Finally”的格式回答問題，激發學生的思維火花，增加學生對生活知識的積累，讓學生的回答成為一篇簡練的應用作文，提高學生的英語寫作能力。

四、培養學生糾錯的能力

現在中學糾錯的方法主要有兩種：教師判和學生互判。一是教師判，即教師直接用紅色鋼筆改在錯誤的上面。這樣做教師很辛苦，對學生幫助卻不大。二是學生互判。這樣做，學生又很難發現錯誤，起不到應有的效果。我這里介紹一種方法——教師學生共判。操作過程是：學生作業交上來后，教師用不同類型的符號標出不同類型的錯誤。如S表示拼寫（spelling）錯誤，C表示主謂（concord）不一致，S/P表示名詞、代詞單復數（singular，plural）錯誤，W/O表示詞序（word order）不當，P表示標點（punctuation）不當等。然后，教師把標有符號的作業發下去，給學生一定時間，讓學生在理解符號的基礎上自己糾錯，也可以互相討論糾正。對于個別性的錯誤而且是學生自己實在不會糾正的，教師要幫著改，并做必要的講解，對于共同性的錯誤，教師要在全班講解。隨著學生糾錯能力的增強，教師要逐漸拉長劃線的長度，直至取消劃線，只標出錯誤類型的符號，讓學生自己發現錯誤，糾正錯誤。

這種糾錯方法起初操作起來較困難，教師似乎也很費周折，但學生興趣很高。隨著學生寫作能力的增強，他們在寫作中出現的錯誤會越來越少，這時教師就相對省勁了。

英語寫作是一種綜合能力的訓練，它貫穿于英語教學活動的全過程。學生寫作能力的提高不可能一蹴而就，教師必須堅持從易到難、從慢到快、從課本到課外循序漸進的原則，不斷激發學生英語寫作的興趣和積極性。同時，英語教師一方面要注重培養學生英語寫作的基礎能力，發展學生英語寫作的準確性和規范性；另一方面要重視寫作過程的指導，發展學生的英語寫作興趣。教師要充分發揮指導作用，發揮學生自主寫作積極性和創造能力，從而使學生在輕松愉快的氛圍下提高英語寫作水平。

參考文獻：

戴軍熔.高中英語寫作教學現狀分析與對策[J].中小學英語教學與研究，2011（6）.