關于高中化學新課程教學的幾點感受

董松娥

摘要：不同的高中化學教師在把握教學內容、使用教學方法、理解教材設計意圖、設置習題等方面存在顯著不同。作為一線教師，我們應該不斷反思自己的教學行為，以能適應新課程的要求?，F結合我自己在一線的教學實踐談幾點感受。

關鍵詞：高中化學教學 感受

一、正確把握教材的深廣度，設計符合學生認知規律的教學過程

新課程在教材的深廣度上采用了循序漸進、層層深入的知識模式，符合學生認識過程中的階段性、層次性和漸進性特點，遵循了學生的認知規律。如高一離子反應中電解質和非電解質的教學設計思路為：首先，知識回顧：在初中化學中，我們已經做過溶液的導電性實驗，想想這些實驗的現象是什么。視頻演示：導電性實驗回憶、認真觀察、積極思考。其次，設疑、啟發思考：從電解質的概念中可以知道電解質的哪些特點。思考、討論。再次，設疑：我們接觸的物質中，哪些屬于電解質？ 思考、做筆記。再次，思考：NaOH、NaCl、NH4NO3的電離方程式怎么寫？ 它們各有什么相同之處？ 練習并總結。再次，設疑：CH3COOH、NH3.H2O的電離方程式怎么寫？ 它們各有什么相同之處？ 思考、討論。最后，教師總結電解質的分類：強電解質和弱電解質及概念。思考、歸納。

上述教學設計看似從學生的角度出發，通過問題探究方式學習電解質的概念，一環扣一環，內容體系嚴謹，邏輯性強。但事實上，電解質是高一學生學習的內容，而強弱電解質是高二化學反應原理中的知識，教師安排在這里學習只能是強加給學生。這樣的教學設計只能增加學生的負擔，使更多學生知識模糊。

教師如果換一種教法，按照模塊要求，在高一讓學生只學習電解質的概念，到高二再通過強酸和弱酸對比實驗總結強弱電解質的知識，由淺入深，便比較符合學生的認知規律。這樣的設計水到渠成，讓學生樂于參加化學的學習和探究，也就不會使學生出現高一課時緊張，完不成教學計劃的情況了。

二、突出實驗探究功能，體現化學學科精髓

化學是一門實驗科學，所以實驗是實現中學化學教學目的的重要而有效的途徑和方法，貫穿于中學化學的全過程。從現實生活看，學生發現和提出有價值的問題，親身體驗科學研究的過程，并從中感悟知識的形成過程。從化學科學看，化學作為一門研究物質及變化規律的自然科學，其產生、形成都是以化學實驗為基礎不斷發展起來的。從化學教學看，化學實驗是化學教育的基礎和必由之路?；瘜W離不開實驗，提高化學教學質量必須加強實驗探究，它體現化學學科精髓。如在人教版必修2教材《化學能與電能》中，對于化學能轉化為電能的教學過程的設計，我先給學生創設情境，激勵學生的求知欲。我先動畫展示“病例檔案”：一位富有女士鑲了兩顆緊鄰的假牙（分別是不銹鋼假牙和黃金假牙），從此女士頭疼、失眠、心情煩躁。然后，我讓學生探尋病因，設計實驗方案：模擬口腔中的環境，把稀硫酸想象成唾液，用鋅和銅分別代表兩顆假牙。學生分組實驗：（1）分別把鋅和銅插入稀硫酸溶液中，兩者不接觸，觀察實驗現象。（2）用導線連接鋅和銅，觀察有何現象。（3）再把電流計連在鋅和銅之間，插入溶液中，觀察實驗現象。（4）鋅和銅直接接觸，觀察有何現象。最后，讓學生結合所學氧化還原知識和相關的物理知識為病人查出病因，找出解決的辦法。通過實驗探究，學生提升了動手能力，有了真實的感性認識。

三、合理使用新教材中的小欄目，激發學生的求知欲

教材給學生的第一感覺是色彩繽紛，精彩紛呈。新課程設置了許多小欄目，在“節”層次下設置了“思考和交流”“科學探究”“科學視野”“科學史話”“實踐活動”“學與問”“資料卡片”等，這些欄目一方面體現了內容的現代化：重視社會和個人發展的需要，加強科學、技術與社會聯系，教材內容貼近生活，貼近社會，使學生感悟到知識來源于生活，而又服務于生活；另一方面體現了教材內容的呈現更具開放性、靈活性：不僅豐富和拓展學生的知識面，而且為培養學生的科學素養提供了豐富的素材。教師如能合理利用教材欄目，將有效促進對新課程理念的貫徹、三維目標的實現、學生學習方式的轉變。

四、精選習題，夯實基礎，培養能力

選擇習題一方面可以鞏固所學知識，查缺補漏，總結提高，另一方面可以提高運算能力和操作技能再一方面是培養學生分析綜合、判斷推理、想象等抽象思維能力，提高運用知識解決實際問題的能力，開拓解題思路，開發智力。所以，教師在習題的選擇上要遵循注重基礎、精選習題、培養能力、滲透思想方法等原則。在新授課的教學中，教師不要選擇高考試題，因為高考試題綜合能力強，有很多“陷阱”會使學生產生畏懼心理。根據近幾年的高考試題和考試大綱，目前高考不再涉及到的題型，教師不要再讓學生練習。高考強化的目標是夯實基礎，教師選題時要注重基本概念和基本規律的落實，注重基本技能和學科能力的培養，慎選舊課程習題，因為考試的方向及樣式不同。如在學習元素化合物的知識時，框圖推斷題高考不再涉及，所以這一類的題目教師不要再讓學生練習。習題的數量要適當，不要搞題海戰術。教師要選擇一些有助于培養學生思維能力的習題。

總之，新課程給教師以極大的激勵與挑戰，教師只有在實踐和反思中不斷提升自己的素養，才能更好地開展新課程教學。