微信在大學生英語自主學習中的應用研究

張健 張賢瓊

【摘要】本文對大學生在課外利微信進行自主學習的情況進行調查研究，研究結果表明學生對利用微信進行課外英語自主學習持肯定態度，但學生的自主學習狀況不容樂觀。就如何利用微信進行自主學習以及教師在學生自主學習中的角色和作用進行了探討。同時就網絡自主學習平臺在手機上運行和管理提出意見和建議。

【關鍵詞】微信；大學生；自主學習平臺；使用；調查研究

1.引言

《大學英語課程教學要求》（2007）提出大學英語課程中“應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于網絡和計算機的課程”，同時明確提出在大學英語的教學中應增強學生的自主學習能力。建設基于網絡的大學英語自主學習資源平臺是借助現代信息技術將英語學習擴展到課外的重要保障，是培養學生自主學習能力的重要手段。同時，隨著手機移動技術的迅猛發展，現代學生利用手機上網的普及率越來越高，相對于電腦而言，手機最大的優勢就是攜帶方便，突破了時間和空間的限制，可以隨時隨地進行使用。因此，如何將手機上網技術和網絡自主學習平臺結合在一起，提高同學們的課外自主學習效率，便是本文的研究重點。

2.研究背景

關于自主學習，我國國內在20世紀90年代末期開始對其進行研究，其中范燁等討論了倡導自主學習模式，范飛則提出了挖掘和培養學生的語言學習自主性的實踐中可采用的一些切實可行的教與學的策略，而彭定金也認為，除了學生應學會對自己的負責之外，教師和教學管理者也應該思考如何為培養和發展學習者自主能力創造條件。隨著教育界的大批教育者開始將自主學習研究理論應用到教學實踐中，各種先進的自主學習理論開始不斷涌現出來，最為耀眼的就是目前我國流行的MOOC和翻轉課堂等自主學習途徑。此外，在日益發展的新媒體環境下，微信應用的快速發展，微信也慢慢的出現于教育領域，在教育領域中嶄露頭角，發揮其作用，在一定程度上較好的促進了學習者的學習，激發了學習者的學習興趣，提高了學習者的學習效率和學習效果。我們小組從微信的功能出發，結合教學理念創新、教學模式和手段改革等方面，通過其在教學和教育中的優勢和特點，探討微信課堂教學創新，從而充分利用微信有效地促進教育發展，逐步形成多樣化的新型課堂教學方法和教育方式，把課堂教學創新引向深入。

3.微信與自主學習可結合性研究

英語學習的重要性日益凸顯，但是由于語言學習的持久性，我們需要尋找一個更適合學生學習的新模式，來代替單純的課上灌輸。鑒于目前微信使用的人數多，適用的范圍廣，而且早已滲入到了大學生們生活中，為了能夠更好地激發學生學習英語的興趣，調動他們學習英語的積極性、主動性，我們嘗試利用微信平臺進行大學英語學習。近幾年來，隨著大學英語教學改革的不斷深入，傳統課堂單一的教學模式已經無法滿足教師和學生學習需求。廣大的教育工作者們也在不斷地摸索著英語學習的新模式來代替單純的課堂上老師填鴨式的灌輸。在摸索前進的過程中，我們嘗試利用微信群進行大學英語教學來吸引學生興趣，提高學生的專注度，使學生們能主動的、自主地去學習。我們都知道，興趣是最大的老師，只有具備充足的主動性，學生才能更好的接受。微信，作為一款新興的聊天軟件，正在不斷地吸引著大學生們的注意力。微信從2011年11月底注冊用戶就突破5000萬到13年底注冊用戶超過6億。這中間巨大的突破，有64%要歸功于大學生的貢獻?，F在大學生是微信的最大用戶群體，每時每刻，都有無數的大學生在發送并接收微信消息，這些都為我們利用微信群進行英語學習提供了前提條件。

此外，教學與微信相結合主要具備以下幾個優點：

（1）微信有龐大的用戶群，可以直接用手機QQ登陸微信：微信現有的3億客戶的規模，提供了一個較為廣闊的應用平臺，一旦有用戶將相應的教育資源上傳或共享至微信平臺（不一定非得通過移動設備，固定設備也可以完成這一過程），所有用戶都可以使用教育資源進行移動學習。

（2）另一個有點則是微信可以對用戶設置分組，并發布有聲有圖有文字的多媒體資訊信息：信息傳送的交互方式，可以使教學更加具有針對性在課堂上進行的教學針對的是全體學生，學生之間的差異和個性往往被忽視和無法顧及，利用微信的互動方式，老師可以針對某個學生和某類學生進行有針對性的教學，增強教學的針對性。

（3）微信可以主動進行消息的精準推送，并可以在后臺對用戶進行跟蹤，查看用戶對推送消息的瀏覽情況。

（4）后臺對用戶進行跟蹤保證了教學的時效性，以前學生在課下遇到的問題只能在學校里請教老師，這就造成了學生遇到的問題不能及時得到解答和寶貴 的課堂自習時間被過多的占用。而微信的及時溝通功能卻可以很好地解決這一問題，從而提高了教學的時效性。

4.研究設計

攀枝花學院目前已經投入了不少的人力財力，經過努力，現在有的英語自主學習平臺主要有：藍鴿自主學習平臺；清華在線；句酷寫作網；目前正在著手利用手機微信功能對學生使用情況進行跟蹤研究并形成相關研究報告。

本研究采用的研究方法主要是問卷調查法，同時輔以圖表分析法，個別訪談法以及親臨實踐法。為了進一步了解攀枝花學院關于微信在大學生英語自主學習中的應用的情況，我們編制了《關于微信在大學生英語自主學習中的情況調查表》，并對攀枝花學院本部校區中8個專業中的部分年級學生進行問卷調查。此次共發放問卷400份，有效問卷393份，無效問卷7份，98%的有效問卷中，外國語學院50份，人文學院50份，土木學院43份，資環學院50份，生化學院50份，醫學院50份，經管學院50份，材料學院50份，問卷如下：

關于微信在自主學習平臺中的應用調查問卷

受調查人簽名：

1.你是大幾的學生？

A.大一 B.大二 C.大三或大四

2.目前你所在的專業有要求學習英語嗎？

A.必修 B.不用學 C.自由選擇

3.你有開通自己的微信號嗎？

A.有 B.沒有 C.準備開通中

4.你覺得微信和學習之間的聯系大嗎？

A大 B 一般 C 不大

5.你認為用微信學習和傳統學習方式相比有優勢嗎？

A.有巨大優勢 B.有一些優勢 C.沒有優勢

6.請問你一般什么時間上微信？

A上課時 B課間 D課后

7.你使用微信的頻率是多久一次？

A經常 B偶爾 C幾乎不用

8.你會通過微信關注學習方面的信息嗎？

A、會 B、不會 C、看具體情況

9.你認為通過微信進行自主學習是否有效？

A、非常有效 B、有一些效果 C、無效

10.對于學習中遇到的問題，你更偏向于用微信還是QQ向他人請教？

A、微信 B、QQ C、其他

11.你認為微信與自主學習相結合的學習方式是否值得推廣？

A、值得 B、不值得 C、看具體情況

12.你覺得將微信利用與自主學習平臺這一做法可行嗎？

A.可行 B.不可行 C.說不清楚

13.你認為學校強制要求學生利用微信進行自主學習效果如何？

A.好 B.一般 C.不好

14.你更希望微信平臺‘英語學習發布哪方面的內容？

A.電影電視或者英文歌曲 B.四六級 C.英語課外知識及趣聞

15.你是否愿意在微信上訂閱相關‘英語學習的訂閱號？

A.愿意 B.不愿意 C.無所謂

此次問卷我們委托各級學院負責人代以發放，我們研究小組成員全員跟進，數據準確，可信度高。另外，我們還隨機對一些同學進行面訪，得到的意見與建議我們將在下文提及。

5.數據分析

表1 微信與傳統學習方式對比

在393名被調查的學生中，大一占62%，大二占35%，大三大四占3%。18%的學生認為將微信利用與自主學習平臺這一做法可行，26%的人認為不可行，56%的人說不清楚。并且，在微信與自主學習相結合這一做法可行的問題上，21%的學生認為值得，26%的同學認為不值得，剩余的56%的同學說過不清楚。這說明目前雖然在微信自主學習上所持態度并不那么積極，但仍然有發展空間，主要是大部分的學生還未真正了解其優點。

表2對于不同年級的學生，利用微信進行英語自主學習的比例

由上表可知，從大一到大四開通微信的情況分別為23%，66%，72%?？梢钥闯?，隨著年級不增長，學生對微信的認識逐步加深并開始讓微信進入其學習生活中，微信在其自主學習中的作用逐漸明顯起來。原因可能是剛步入大學對一切都陌生，在逐漸的接觸中，通過前輩或老師，了解到微信自主學習的這一新式途徑。

在使用微信頻率情況方面，14%的學生經常使用，45%的學生偶爾使用，41%的幾乎不用（因為受調查的學生集中于大一，占總人數的62%，故而出現此情況）。其中，10%的學生在上課時使用，19%的學生在課間使用，49%的學生在課后使用（89個學生說明不使用微信）。

表3使用微信的頻率分布情況

通過學生使用微信的情況及通過微信學習的反饋來看，偶爾使用的占45%，而達到的效果所反映出來的是有一些效果占54%，非常有效站5%，較之無效所占比例較大。說明微信自主學習平臺從某個層次來說是比較有效的。

另外，調查表明，同學們通過各種途徑了解微信英語自主學習平臺，其中主要途徑是通過任課的老師的建議或是高年級同學的告知，此外，還有根據自身興趣而去了解這一平臺的，有一部分的同學還不知道這一平臺，所以學校和教師還需繼續宣傳。另外值得注意的是，在被調查的學生中，有20%的學生沒有使用微信自主學習的原因是沒有開通微信號，此外有58%的學生在遇到問題時偏向于通過QQ解決，38%的學生采用其他方法。加之，只有6%的學生通過微信關注學習方面的內容，他們主要通過微信來聊天和其他的娛樂，由此可見他們并不是沒有時間通過微信自主學習，而是沒有合理的利用好他們的時間。

表4 微信與英語學習之間的關系

此表主要是顯示攀枝花學院學生使用微信自主學習的情況：

88%的同學說他們身邊幾乎沒有人使用微信平臺進行英語自主學習，30%的同學表示說他們愿意在微信上訂閱相關“英語學習”的訂閱號，29%的同學表示不愿意，剩余的41%的同學表示無所謂。

這反映了微信自主學習平臺推廣的嚴重落后，建設微信英語自主平臺很重要，但也離不開有效的宣傳，這需要廣大建設者和大力支持與積極宣傳。

6.結論與啟示

（1）與其他傳統學習方式比較，大多數同學認為微信英語自主學習平臺的優點在于自己掌握學習的內容和進度，多樣化了學習方式和學習資源豐富等三個方面。只有少數同學認為資源更新速度快和交流方便是微信英語自主學習平臺的優點，這也恰恰說明了微信英語自主學習平臺有待改進。

（2）激發學生的學習興趣，培養學生的語言綜合運用能力和交際能力。目前大學生課堂上使用最多的英文材料就是精讀和聽力教程及一些其它輔助材料，這些材料都是精心加工過的材料，是為英語學習者專門設計的。這些材料有利于學生更規范地學習，但是這些材料的弊端是對目的語國家的科技文化等方面介紹的不夠詳實，而且現實生活中真實的交際話題涉獵也較少。大量地接觸真實材料能夠給學生以潛移默化的影響，有利于激發他們的學習興趣。例如長期觀看在線的視頻新聞或者電視訪談節目等節目，學生就會不自覺地模仿說話者的語音、語調，甚至體勢語等，學生在真實材料中更能增強語言的應用能力，這樣也能更好地培養他們的外語交際能力。在網絡發達的今天，獲取真實材料其實并不難。老師可以利用微信平臺把他找到的論文、文獻等，整理、分析，提供給學生。學生也可以把看到的文章在這里進行交流與溝通，這樣方便了學生之間的及時交流，大大提高了他們的語言交際能力。學生也很容易從中獲取自己感興趣的內容，體會到學習的樂趣。

（3）彌補課堂學習時間的不足，培養學生的課后自主學習能力。目前，許多高校由于師資不足，大都采取大班上課的模式，即每位教師要承擔三個模塊甚至更多的教學任務，班級授課采用統一的教材和統一的教學方法，在這種情況下，老師們就很難掌握每個學生的具體情況，尤其是學生們的英語基礎也是參差不齊，課堂教學中也就無法照顧到每個學生的興趣和愛好。另外，大學英語課的課時為周4學時，由于集中授課時間比較少，導致很多教學內容老師都無法在課堂進行詳細講解，因此學生的課后自主學習就顯得尤為重要。此外教材的課后習題量也比較大，課堂上老師根本抽不出時間來詳細解釋，如果教師把這些課堂上無法完成的內容都發送到微信群上，就極大地方便了學生們的課下自主學習，同時也滿足了不同層次學生的需求。這樣學習者就可以在學習的過程中發揮其主導地位，有利于培養他們的課后自主學習能力。

（4）輔導學生順利通過大學英語四、六級考試和考取研究生。多年來大學英語四、六級考試被看成是一種檢驗學生英語學習效果的途徑，雖然我們不贊成應試教育，但是四、六級作為英語學習的基本標準，確實在某種程度上能夠考察一個學生階段性的成績，而且現在四、六級成績普遍和學生保送研究生、就業，甚至出國等有著直接的聯系，因此順利通過四、六級考試成了很多大學生學習的動力和目標。另外，近年來隨著國家對人才的大量需求和就業形勢的緊張，越來越多的人開始報考研究生，很多學生在備考過程中把握不準復習的重點、難點，因此在研究生英語考試方面需要指導的人也不斷增加。利用微信自主平臺進行大學英語學習是大學英語教學改革發展的必然趨勢。它有利于倡導學生的主體地位，改變以往以教師為中心的傳統教學模式，極大地激發學生學習英語的興趣。但是，我們承認大學英語網絡教學發展到今天也存在著諸多問題，這就要求我們廣大的英語教育工作者們積極思考對策，在教學過程中及時總結經驗、改進方法。我們相信在廣大英語教師和網絡技術專家的共同努力以及社會各界的支持下，一定會克服種種困難，早日實現微信英語自主學習的規范化、科學化。

參考文獻：

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基金項目：微信在大學生英語自主學習中的應用現狀調查