關于任職教育院校實驗教學方法改革的研究

盧曉兵 周鑫 于兵

【摘要】本文對加強和改進任職教育院校實驗教學能力的方法和手段進行了研究，在結合裝甲裝備運用與維修專業特點及學科建設培養目標的基礎上，依據任職教育實驗教學的總體目標，對任職教育實驗教學進行了系統設計，對建立推動實驗教學改革機制提出了幾點建議。

【關鍵詞】實驗教學；手段；研究

實驗教學是任職教育教學中十分重要的組成部分，與理論教學相比，它直接影響學員的實踐能力。學員的實踐及動手能力必須緊跟部隊裝備發展的步伐，因此實驗教學方法和手段就必須不斷推陳出新，緊密結合部隊實際，這就意味著實驗教學創新在上時間頻度更高，內容上變動更多，是一項持續、長期的工作。其次，由于實驗教學不是單獨的一門課，而是一個課程體系，它包含了實驗課、畢業設計、實習等許多環節，學員實踐能力是通過各個環節共同培養的，每個環節在整個培養過程中的培養目標都有不同的重點，而任職培訓階段實驗學時又十分有限，因此，如何建立一個有層次、相互銜接、相互補充、循序漸進的實驗教學體系就顯得十分重要，需要在實驗教學中做更周密更細致的工作。鑒于實驗教學的特點，必須緊貼任職教育實驗教學的總體目標，結合專業和學科特點，做好實驗教學的頂層設計，建立新型的、有效的、制度化的機制，保障推動實驗教學改革持續、科學、快速的向前發展。

1創新和發展實驗教學新模式

實驗教學模式應不斷適應和滿足任職教育的需求，在緊貼任職教育實驗教學總體目標的基礎上，結合專業及學科特點，走出創新和發展的新路子。

1.1創建開放式實驗教學模式

我院成為任職教育院校以來，培訓層次進一步增多，人員結構進一步復雜。從預選士官到士官升級培訓；從士官學歷教育到現職干部輪培訓，學員的類型不同，能力水平不同，對知識和技能的需求也各不相同。這就需要學院在實驗教學上能夠能滿足不同層次、不同類型的學員對選擇不同專業、不同機型實驗項目的需求。在時間上，要突破正課時間的限制，建立起課堂集體作業和課后自主作業的靈活機制。對于裝甲裝備運用與維修專業來說，由于設備、儀器的規模大，臺套數少，尤其需要通過開放實驗室，來拓寬時間和空間的范圍，提高設備利用率，減少分組人數，從而提高實驗教學質量。同時，在立足現有條件的基礎上，有計劃地組建一個學員課外實習室，配備基本的設備、儀器，全天對學員開放，使他們可以自主的進行實驗預習、復習或參與教員的科研項目，這將對提高學員的實踐技能，增強學員實習的積極性和自主性起到巨大的推動和促進作用。

1.2推進網絡化、數字化實驗教學

隨著網絡化時代的到來，新時期軍隊院校應以提高實驗教學資源共享效益，逐步形成以實為主，虛實結合的實驗教學模式為目標，組織開展基于網絡技術、多媒體技術和虛擬現實技術上的網絡虛擬實驗教學。這樣不僅能夠克服設備、儀器不足所造成的局限性和實物實驗中設備儀器損壞的危險性，而且可以模擬多個實驗，能夠有效提高實驗效率、實驗層次和實驗水平，并可大大提高學員對問題的綜合分析、故障排除、設計開發、創新意識與任職能力。當前，我們正在對網絡實驗教學進行規劃，目標是使網絡實驗教學系統能滿足學員對不同實驗的教學要求，提高學員在虛擬實驗中的主動性和自主性，并為將來的遠程實驗教學及網上性能測試、故障診斷打下良好基礎。

1.3強化學員的實驗自主性

任職培訓院校的人才培養目標是要增強學員的任職能力，也就是學員的實際動手能力。因此，在實驗教學中我們要充分提高學員的積極性和主動性，杜絕其依賴思想，激發其獨立性和創造性。具體是在實驗前，教員應加強與學員對實驗方案及實驗方法的討論，了解學員對實驗科目的認識程度，及時提醒和糾正學員理解不到或理解錯誤的部分，使實驗中隱含的重要內容不被忽視。實驗中，一改過去的先是教員操作示范，而后學員依樣實習的模式，采用從頭到尾全程由學員操作，教員只負責解答學員實習中遇到的問題，除遇到特殊情況外教員均不動手參與學員的實習過程的方法。這種“斷奶”式的教學方法雖然會花費比原來更多的時間與精力，但取得的刺激效果將會十分明顯，學員的自主創新能力將得到很大的提高。

2 有效搭建信息溝通與交流平臺

學院的教學成果集中體現在學員的能力和水平上，學員學的好不好，能否勝任部隊崗位任職是檢驗學院教育理念和教學方法優劣的試金石。因此，有必要建立一個長效機制，讓學院及時了解學員接受培訓后的情況和狀態，以便使學院以此為鏡，對自身的教育模式和教學內容做出最合理的規劃和調整。

2.1暢通在校學員的信息反饋渠道

在教學資源網上建立電子信箱或論壇，及時將學員對每門課程的意見和建議反饋到每個教學組，以便及時對相關教學內容做出調整，對不能及時調整的意見和建議也可以為將來的教學改革提供參考。定期召開學員座談會，特別是在每屆學員完成了所有實驗環節后必須召開一次座談會，充分了解學員對整個實驗環節的教學內容、尤其是各個環節相互銜接的意見和建議，這些意見和建議對及時發現實驗教學體系中的不足之處大有裨益。

2.2跟蹤掌握畢業學員的任職情況

通過電話訪問、部隊走訪、網絡平臺等形式，對畢業學員進行短期和長期的跟蹤。短期跟蹤可以了解學員回到部隊后對實踐能力的切身體會以及對學院實驗教學的意見，長期跟蹤還可以了解部隊裝備發展動向以及裝備發展對培訓學員的實踐能力的具體要求，這對實驗教學緊跟部隊裝備發展建設的實際有重要的參考價值，學院應專門建立定期走訪機制，各專業系室指定專人負責，把這種跟蹤制度化、程式化。

2.3建立學院和部隊的互通機制

學院的教學目標是為部隊培養并輸送人才，只有真實掌握部隊的實際需求才能做到有的放矢，恰到好處。定期與部隊溝通或上門走訪，一方面可以了解部隊對學院培養的學員實踐能力的評判和要求，也可以了解學院的實驗教學與部隊的實際需要有哪些差距，根據部隊建設的實際，對專業教學體系和實驗教學體系進行改革。

這些措施表面上看起來簡單、瑣碎，但要從這些意見和建議中得到實質性的、切實可行的意見，并落實到實驗教學創新的實處，就不是一件容易的事了，必須進行充分的調查和研究，但只要將這些簡單的方法實施并堅持，就一定能為加強我們的實驗教學提供具有參考價值的意見。

3建立專家組、教學組兩級研究制度

為了建立一體化、系統化、科學化、規范化的實驗教學體系，建議成立以院系為主的專家組和以課程為主的教學組。專家組成員應包括院系相關領導、相關專家教授、各門實驗課教學組骨干人員、相關教務人員和其它實驗環節教員代表等。專家組的任務是站在人才培養、專業發展、學科建設的高度，在綜合上述各方面調查研究結果的基礎上，結合本專業、本院系的實際情況和專業特點，建立一套具體的、切實可行的、能體現本校本專業特點的實驗教學體系，解決本校本專業培養的人才應具有哪些具體的實踐能力、這些實踐能力應主要放到哪些環節和課程中加以訓練、實驗課程如何設置、各實驗環節怎樣相互協調等重要問題。而且專家組的研討要制度化，要對每門實驗課、每個實驗環節提出具體要求。各教學組成員除了包括本門實驗課的教員外；還應有相關理論課的教員和相關技術人員。教學組的主要任務是依據專家組提出的具體要求，結合本課程、本實驗的具體情況和特點，制定和修改本實驗課的教學大綱，并將其落實到具體的教學過程中。有了實驗教學大綱這個“指揮棒”，實驗教學內容的改革、實驗教材的不斷更新就有了具體的方向。

4、結束語

實驗教學的發展是一項長期的、系統的工程，需要不斷的修改和完善。我們有義務、有責任去探索和實踐適合任職教育院校實驗教學改革創新的模式和途徑，使之成為一種有組織的、有計劃、有目標的教學行為，推動實驗教學能力持續不斷發展，使我們培養的人才跟的上部隊裝備發展突飛猛進的步伐。

參考文獻：

【1】韓兆福、王乃慶、刁平等.改革崗位任職教育實驗教學[J].實驗室研究與探索，2006（4）：483-485.

【2】楊國光，高瑞光.新形式下高校實驗教學改革的思考，教學研究，Jan.2005，V01.28