MOOC成人學習者學習行為特征分析

張怡

【摘要】MOOC學習是現在最為流行的學習方式之一，其優質的學習資源，大規模的學習人數和開放式的學習方式是其最為顯著的特征。成人是MOOC學習的主要平臺，由于其擔任復雜的社會角色，他們都具有較強的學習動機和多樣化的廣泛的學習需求，傾向于選擇與自己工作、生活或者學習相關的實用性知識，來應對來自生活學習和工作中的挑戰。在學習過程中也注重對知識本身的學習，善于整合利用資源，但其還缺乏一定的自主性，學習有效性不高。

【關鍵詞】MOOC；MOOC學習；學習行為特征

一、引言

2012年MOOC（Massive Open Online Courses）成為了一股席卷教育界的風暴，它所代表的大規模的、開放式的、在線課程成為了眾多學習者的選擇，隨著信息網絡技術進一步成熟，這種隨時隨地可以進行學習的在線教育方式成為了熱潮?？萍紟砹松罘绞降淖兓?，也對教育的發展革新產生了巨大的影響.MOOC學習平臺意味著大量的經過整合的優質教育資源可以免費讓人們學習和使用，時間、距離和國家這些限制因素在網絡學習得到一定的克服，像哈佛大學、麻省理工、清華等各國頂尖大學和知名企業的加入，MOOC和現行高等教育體制逐漸相結合讓未來產生了種種可能。在終身學習理念中提倡的開放式學習已經逐步成為了現實，優質資源的整合和共享、完整的學習體驗和交互式學習使個人知識體系在學習和傳播中趨于完善。當然，MOOC目前存在的一些問題也引起了教育者和學習者的注意，其中學習者的高棄學率成為公認存在的問題。成人作為MOOC學習者的主體，其在MOOC學習中所具備的共同特征是值得研究的。

二、

MOOC資源提供的三大公司Coursera、edX和Udacity在不斷的巨額投資和頂級高校參與后，發展勢頭迅猛，但更多的MOOC平臺已經開設，除了傳統的科學、經濟、計算機知識等熱門科學以外，也有提供技能學習型和職業培訓型的課程，自主課程設計平臺也讓更多的人參與到知識傳授與學習的過程中【1】。成人是MOOC學習的主要人群，由于他們本身擁有了一些學習經驗和已經養成的學習習慣，已經建構的知識體系、學習態度、認知方式等都會對他們在MOOC的學習中產生影響，讓他們的學習行為具備以下的特征。

（一）學習需求較廣、動機較強。成人直接參與到了社會的責任和義務之中，可能同時擔任多重社會角色，在社會快速進步發展中，成人需要不斷的學習新的知識和技能來面對生活和工作中的挑戰。在通信技術和網絡技術逐步發達和移動設備普及的背景下，學習行為正在不斷的變化，主動學習和被動學習都在同時進行。促進成人學習的動機是多樣化的，其學習行為也是大規模的，所以MOOC學習平臺的構建收到了大多數人的用戶，并逐漸成為遠程教育、繼續教育和終身教育的主要方式，并對高等教育、成人教育帶來了新的挑戰。

（二）注重知識學習的職業性和實用性。在國內外關于MOOC學習者課程選擇該門課程的原因多會和自己的工作或者學習相關。對于在校的學生和教師來說，通過MOOC學習可以作為平時學習的補充，是知識體系豐富的重要手段，高校在校生用戶多是各學習平臺的活躍者，他們趨向于對名校課程的學習和對新的知識理論挑戰，選擇的課程多數具有較強的實用性。對于需要工作的學習者而言，他們多數會選擇和自己職業相關的課程進行學習，從而獲得相應的技能，以求在工作上有所突破。

（三）學習過程中更加注重知識本身。傳統的成人教育中，成人由于各種原因參加成人學習，動機盡管不相同，但多數是以獲得文憑或者證書為動力的，目的帶有功利性。很多的MOOCer坦承自己非常享受學習的過程，享受知識沖刷的快樂，在世界頂級大學在MOOC平臺退出課程之后，優秀的教學團隊和課程受到廣泛的贊賞，人們更加注重知識學習本身，注重知識學習給自己帶來的能力發展、思維方式轉換等優勢，而并不是一味地追求拿到文憑。資深的MOOCer在完成幾門學習課程后攻向自己陌生的領域，這主要是因為他們享受知識獲得的過程。

（四）愿意分享學習體驗，注重知識的連通性【2】。MOOC學習平臺除了提供相應的學習資源外，也開辟了一些渠道讓學習者進行相互交流、討論，這種交互式的學習帶來的效果幾乎等同于好的學習資源，在Facebook、Twitter、微博、知乎、微信等社交媒體和各種學習軟件、交流論壇中學習者會互相交流，提供學習資源并給予自己的完整的學習體驗，并在討論的同時將相關基礎及時進行普及，這樣可以補充學習程度較低學習者的知識儲備，也一定程度彌補了在線學習中教師不能及時反饋的缺陷。事實證明，在平時生活和工作中不善于表達自己的學習者在網絡中會更加樂于分享自己的體驗、知識和資源。

（五）缺乏學習自主性，不能進行有效學習。有別于傳統的真實學習情境，學習者在MOOC平臺提供了學習資源之后，進入了一種虛擬的學習情境中。學習者的學習高度自主性成為了他們學習質量的關鍵，在這種自我導向的學習中，學習者是否能夠自主管控每天的學習時間和是否能夠堅持有效學習直至課程完成是值得衡量的因素。由于MOOC學習資源是源自于各個國家的，所以學習者在學習國外頂級名校的課程時需要具有相關學科的知識儲備，同時要進行大量的資料整理。而成人由于工作和生活上的一些原因不能很好地管控學習時間，缺乏自主性，也會因為各種困難而不能進行有效的學習。

（六）學習容易受到各種因素影響。對于MOOC的學習者而言，學習者由于處在與課堂不同的環境中，會受到各種因素干擾，學習效率會降低。各大學習平臺推出的世界頂級名校課程，有一定的深度，且用英語授課，對于非英語國家的學生有較大難度。成人學習者也會因為工作或者其他的安排而不能進行持續有效的學習，容易停歇，在這種情況下，會產生學習倦怠期。在工作繁忙時，學習行為可能完全停止，這就不能保證學習者是否還會回到這個學習平臺繼續學習。

總之，MOOC學習平臺成人學習者的學習行為會受到很多因素的干擾，而使得他們的學習行為與自身預期的學習目標有所偏差，多數是由于學習者沒有合理地管控時間和學習環境【3】。對學習者而言，他們需要增強學習的自主性，這樣才能達到學習的目的。對學習平臺運營者而言，需要進一步調查學習者學習的相關數據，并在學習者管控方面進一步加強研發，讓MOOC學習方式真正的成為人們學習必不可少的助力。

參考文獻：

[1]尤倩.MOOC的發展現狀及其對我國職業教育的啟示[D].浙江財經大學.2015.

[2]陳肖庚，王頂明.MOOC的發展歷程和主要特征分析[J].現代教育技術，2013（12）：5-10.

[3]唐孫茹.MOOC學習者學習現狀研究[D].廣西師范學院.2014.