信息技術教學與計算機教學的區別與聯系

顧世美

隨著全球信息革命的到來，大家都進入了信息時代，但如何讓學生掌握以計算機為工具的信息技術，如何利用信息技術提高學生的科學文化素質，已成為人們普遍關注的問題，也是我們每一位信息技術教師思考和研究的問題。

信息技術作為一門新興的課程，不少教師在教學的過程中有意無意地把它與傳統的學科相提并論，教學中也沿襲了傳統學科的教學方法，甚至把學習計算機技術與信息技術教育等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，這樣就大大降低了信息技術教育的應有價值。

信息技術是信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關技術的總稱。簡言之，凡是拓展人的信息功能的技術都是信息技術。信息技術還可以細分為計算機技術、通信技術、微電子技術、傳感技術等。計算機技術是當前信息處理的核心，在實際的應用中我們在很多方面都依靠著計算機技術，例如我們在銀行所享受到的全國通存通取業務，就是因為有計算機網絡在為我們服務，天氣預報、飛機的起飛降落控制都需要計算機的支持，在科學實驗中大批的數據靠計算機來為我們處理等。計算機作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術教育中有著重要的位置，但我們決不能以計算機知識與技能的學習與掌握代替信息技術的學習與掌握，只能將計算機作為信息獲取、分析、處理的工具進行學習。對計算機技術的學習應從信息技術的高度、信息技術的角度進行學習，而不是脫離這個前提進行學習。所以在一般的教育中，信息技術是以計算機技術教育為主導方式的。在進行信息技術教育時，應處理好與計算機技術學習的關系。然而在實際教學中，我們的老師往往忽視了信息技術的實際含義，把信息技術課當成是計算機課來上，無怪乎信息技術老師很多時候被學生稱作：計算機老師或微機老師。每當我第一次給新進校的高一學生上課時都會告訴學生信息技術與計算機技術的區別，希望他們在以后的學習和生活中能夠將二者區分開來。但是多年的誤導使學生們一下子轉不過彎來，甚至還有家長也認為，信息技術課是計算機課，就是教學生怎樣“玩電腦”的。其實，信息在我們的日常生活中無處不在，看報紙，看電視，打電話，發短信，甚至人與人之間的交談都是信息的一種表現形式。而在我們的平時教學工作中，信息技術的運用也是無處不在，教師上課做個幻燈片，用了一張圖片甚至講課都是信息技術的一種傳播方式。我們把信息技術課與其它學科整合到一起了，而學生還在認為信息技術課就是計算機課，那是錯誤的。

在我們的信息技術教學中就往往出現這樣的誤區：一是學生不明白信息技術課為什么要上成計算機課，二是不知道其它學科教學中很多方面也應用了信息技術。所以在每次上課，我總會告訴學生這堂課在哪些時候會用到。既然信息技術課不是計算機課，而我們的課本又赫然寫著“信息技術”這幾個大字。所以在平時的教學工作中，我不僅僅是教他們怎么樣運用計算機來獲取信息，有時候在教室里上課，做個游戲，看段文字信息都要引導他們進行思考，考慮它們與信息技術的關聯。

信息技術進入中學教學，時間已經不短。從當前的狀況來看，由于傳媒的熏陶、形式的要求、硬件條件的齊備，全體教師已經具備了使用新技術的意識。大多數教師已經投入到了新技術的行動中去，并嘗到了甜頭。少部分教師甚至取得了令人刮目相看的成績。但信息技術現在只是老師手中的工具，而不是學生主動學習的武器，那么如何使信息技術成為學生手中的武器，成為學生學習和探索的工具，這是我們今后研究的目的。

對于信息技術教師而言，擴大知識面，提高各方面素養，不斷接受新知識，深化自己的教育思想和教育觀念，尤為重要。同時，教師應加深對信息技術教育 根本目的的認識，信息技術應該作為一種素質教育，不能僅以技能培訓為目標。