關于提高初中歷史課堂有效教學的思考

甘得虎

【摘要】在進行初中歷史的教學過程中，如何能夠利用科學的方法提高課堂的有效性問題是廣泛受到關注的一個問題，也是作為教師應該考慮的一個問題，這對于提高課堂效率，提高歷史教學水平有著很大的幫助意義。對初中歷史課堂的有效性問題進行詳細的分析，首先從歷史課堂教學的特點出發，對提高課堂有效性提出針對性措施和建議，以對初中歷史的教育者提供參考。

【關鍵詞】初中歷史；課堂；有效教學；改進措施

一、前言

對于初中的歷史教育來說，課堂上教師的授課是占最主要的一部分的。而隨著近幾年教育上的一些改革的推進，歷史教師在進行授課的過程中也采取了一系列的措施來改善教學，例如通過多媒體教學的方式，打破了傳統教學的單一性。但在初中歷史教育的課堂有效性方面仍然存在一些問題，以下針對這些問題詳細分析，并給出相應的建議。

二、初中歷史課堂有效性的表現形式

1、課堂形式豐富多變

對于初中歷史課堂的教學有效性，其中十分重要的一點就是能夠保持課堂形式的靈活性和多面形，能夠在課堂上與學生實現多種方式的交流，使學生充分參與到課堂中去，這樣以來對于教歷史的教師來講就需要能夠根據所教授的內容進行針對性的設計出有效的教育方式，使得學生能夠在課堂上獲得更好的體驗。此外豐富的課堂形式還體現在豐富多變的教學方法上，教學方法不僅要能夠適應學生的特征，還要能夠適應課程內容，以多變的教學方式為學生的學習提供寬闊的思考空間，從而真正做到使學生成為課堂的主人。

2、個體性

在初中歷史的教育當中，在傳統的方式當中往往會忽略每個學生的個體差異性，在授課的過程中往往將學生的思維方式和學習方式漸漸同化，而造成學生創造力喪失的結果，這樣以來不僅不利于學生發散性思維能力的培養，還會造成學生創造力的下降。因而在進行初中歷史課堂有效性的提高方面，應該注重學生之間的差異，充分培養學生的發散性思維的能力和個體的創造力，從而使得學生在能夠學習到知識的基礎之上，培養和提高其獨立思考的能力。

3、反饋性

由于處于初中階段的學生還處于價值觀形成的階段，在這一階段的學生具有其特殊性，學生的學習能力和模仿能力都達到一定的高度，在這個階段的學生的教育方面教師應該全面的考慮到教師自身的言談舉止對學生造成的影響，以及如何引導學生形成良好、健康的價值觀的問題。就歷史課堂而言，歷史對人具有啟發性和引導性，教師在課堂上教學時如果能夠利用這一特征對學生進行積極的引導，結合歷史上的一些人物的特征來進行講解和分析，同時與現實生活和價值觀進行有效地結合，對于引導學生向積極健康的方向發展有著重要的意義。最后，對于歷史課堂來說，教師具有很高的權威性，在進行授課時教師如果能夠將所教授的內容進行統一的歸納和總結，制定出能夠適應這個年齡階段學生的學習方法和模式，對于提高初中歷史課堂有效性有很大的幫助。

三、提高初中歷史課堂有效性的途徑與方法

1、提高課堂的趣味性，充分激發學生的求知欲

針對歷史教育來講，歷史可以很枯燥，也可以十分有趣，但最關鍵的地方就在于教師對課堂的把握。首先來說，提高學生對課堂的興趣對于提高學習的有效性有著事半功倍的作用，這一點是毋庸置疑的，因為在興趣的驅動下能夠使學生將注意力集中到課堂上來，這樣就提高了聽課的效率，不僅如此，當人們對所聽的內容感興趣時，大腦會處于較為興奮的狀態，這種興奮的狀態有助于提高學生的思考能力和記憶的能力，對于提高課堂教育的有效性有著重要意義。

歷史的學習是一個探索的過程，對于未知領域的好奇心是人類的本性，因此在這個過程中需要教師進行積極地引導，舉個例子來說，在進行遠古人類的章節的學習當中，大家在對遠古人類不了解的情況下，教師可以將遠古人類的特征與現代人類進行對比，讓學生積極地去思考在相貌上、生活習性上、居住環境和條件等方面與現代人類之間的差異性和相似性，從而讓學生從被動的學習轉換為主動的探索，這對學習歷史知識是十分有益的，對于學生以后的后續學習也有良好的影響作用。

2、采用多種教學方法相結合的模式，提高學生自主學習的能力

與傳統的教學模式做個對比不難發現，在傳統的歷史課堂上采用的教學方式比較單調，較為普遍的模式就是教師在講臺上進行講授，學生在下面聽講，互動的模式一般是通過板書進行，偶爾會穿插提問的方式。在這樣的教學模式下學生對于知識的學習較為被動，只是被動的接受知識而缺乏自主學習的能力。因此在進行初中歷史課堂有效性的提高上，可以從教學模式上進行改善，教學目標不僅僅是要使得學生掌握本課程的相關知識，更要能夠提高學習能力，培養自主學習的習慣。首先由于多媒體教學的普及使得課堂變得多樣化，多媒體輔助教學在歷史課堂上的適當應對對于提高學習效率有很大的幫助。例如在進行某場戰爭的講解時，可以選擇一段與該戰爭相關的影視資料、紀錄片、電影等進行播放，這樣不僅能夠提起學生學習的興趣，還能夠使得課堂更加多樣化，使得學生在學習歷史的過程中不至于產生疲勞感和厭煩情緒，這樣以來學習效率自然會有很大的提高。

3、采用與其他學科、生活相結合的授課方式，提高知識的應用能力

由于歷史的學習具有較強的人文性，而且歷史就是真實發生的生活，因此歷史與人們的生活有著絲絲入扣的聯系，不僅如此，還能夠與生物、自然科學、物理學等其他學科進行聯系，因此在進行初中歷史的講授時單單講授歷史是不正確的，要能夠結合其他學科和生活進行講解。

舉個例子來講，在歷史的課堂上會有涉及到許多科學發明，蒸汽機、電燈泡、電話、飛機等，這些是與物理科學密切相關的，在進行這些內容的講授時就需要教師有足夠的知識儲備，進行拓展性講解。另外，在歷史課本中常常會出現一些書法大家、繪畫大家、文學巨匠等人物，在進行這些人物的講解時必然會涉及到各個人物的作品以及作品特征，如果在課堂上教師能夠將這些人物的作品節選出一段來講，對于提高學生聽課的趣味以及拓展學生知識的儲備是有很大的幫助的。這就要求教師能夠對各方面的知識都有所涉及，在上課之前做好充分的準備，這樣才能夠更好的進行知識的傳授。

四、結束語

根據以上的敘述可知，初中歷史的課堂教學中傳統的教學模式已經不能適應學生的發展，因此探索出新的方式對課堂教學質量進行提高勢在必行。針對初中生這樣的一個特殊群體，如何從學生的特征出發，積累和總結課堂經驗，制定出適合學生的教學方式，利用多種授課模式相結合的方式提高課堂趣味性，增強學生興趣，是提高歷史課堂教學有效性的關鍵。

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