立足“五性”扎實開展寫字訓練

李靜

寫好漢字是每一個中國公民應該掌握的最起碼的基本功，因為它不僅有很強的實用價值，而且具有欣賞價值。而這項基本功形成的關鍵時期是在小學，新課標中規定每個學段都要指導學生寫好漢字：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果?！?/p>

目前，一些地方由于教育評價機制不夠健全，導致“應試教育”重新抬頭，學校領導只注重分數而忽視了學生的寫字訓練；教師只抓學生的成績而不抓寫字訓練；有些家長也只看學生分數而不看寫字的質量；學生們由于作業負擔過重也只求完成作業任務而不求認真書寫；加上社會上一些用字比較混亂，對小學生的寫字訓練也產生不利影響。為搞好基礎教育，促進素質教育的全面實施，對小學生加強寫字訓練也應舊話重提。那么，怎樣才能提高小學生寫字能力呢？筆者認為主要應立足“五性”，扎實開展小學寫字訓練。

一、提高認識，明確重要性

寫字—書法是我國特有的傳統藝術，是世界文化的瑰寶，寫字訓練是繼承和弘揚中華民族優秀文化的一項基本工作，是學校素質教育的一項重要內容，它對提高小學生的文化知識水平，促進小學生的身心健康，磨煉小學生的意志，陶冶小學生的情操，形成小學生良好的習慣和培養他們優良的思想品德，都會產生潛移默化的作用。新課標對此有明確的闡述：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程”。因此，我們每一位語文老師都應當認識到寫字教學的重要性，特別是小學低段，更應作為日常教學的頭等大事來抓。

二、激發興趣，調動積極性

在學生理解好寫漢字的重要意義的同時，需要給他們以動力、信心、興趣、方法和毅力。學寫字較為枯燥，學生易對色彩繽紛的物體感興趣，而寫字只有黑、白兩色，沒有繪畫那種具體可感知的形象，就不太容易鞏固、發展學生已有的愿望和興趣。因此，要適時向學生介紹我國古今書法家勤學苦練而成才的故事和少年兒童書法藝術的成果，以激發他們練字的興趣和積極性，激勵他們勤練的自覺性。還可以通過舉辦優秀作業展覽，開展練字達標比賽活動，采取多種形式，使學生每次寫字時都有一個良好的心理狀態，逐步形成“個個認真寫，人人勤奮練”的氛圍，讓規規矩矩、端端正正寫好漢字成為學生的自覺行為。

教師在指導寫字技法時，可以采用形象的演示、順口的歌訣和有趣的字謎等形式。如練寫“看”、“從”時，可運用直觀演示：斜手“看”，二人“從”。教寫“裁、栽、師、帥”時編順口溜：“衣服不能當樹栽，老師不可稱元帥?！痹诩m正錯別字“步、武”時，編口訣：“步不用拐，武不帶刀?！痹诮虒憽俺簟睍r，運用字謎法：“只因自大一點，弄得人人討厭?！边@樣訓練就可謂寓樂于導，寓樂于練，達到事半功倍的效果。

三、狠抓根本，力求規范性

當前，社會上濫用繁體字、亂造簡化字、隨便寫錯別字等用字混亂現象比較嚴重，對學生產生一些負面影響。因此，對小學生的寫字訓練必須狠抓漢字規范化、標準化這一根本問題。為使小學生用字達到規范化、標準化，必須抓好以下幾點：

1.教師應該不斷提高自己規范用字水平，無論是板書還是批改作業，都應給學生以正確的示范。

2.字帖的選擇應以現代漢字字例為主。有些字帖中的字，書寫不規范，甚至有錯別字，這會造成誤導。

3.公共場所用字要力求規范。古代的秦始皇尚要求“車同軌，書同文”，可現時在許多公共場所卻常常見到繁體字、亂簡化字、錯別字等不規范漢字，有些幼兒園、中小學門牌都寫上不規范的字，這些都給學生帶來了直接的負面影響。另外我們還要走出濫用繁體字的誤區。其實港澳地區六七十年代主要銷售的是簡化字的出版物，臺灣也有使用簡化字的情況，東南亞其他一些使用漢字的國家都在積極推行簡化字。

四、著力指導，夯實基礎性

要使學生練就一定的寫字基本功，應該從基礎抓起，扣住以下幾個環節：

（一）抓早抓實 打好基礎

教育家葉圣陶說得好：“學生初學寫字，就注意督促，從小把底子打好，是事半功倍的法門?！睂Τ鯇W寫字的小學生應采取識寫結合的辦法，以識字帶寫字，寫字鞏固識字，因為識字是個硬功夫。尤其是初練毛筆字時，應著眼于基本筆畫的訓練，如要求橫平豎直，要防止筆畫寫成直棍，轉折變成直角的怪體。要求筆畫準確，長短適度，如“土”與“士”，“未”與“末”，“人”與“入”，“千”與“干”等字一點都不可含糊，每個字重心要正，還要注意筆順規律和間架結構。這樣抓早抓好起步工作，就可以把基礎打牢。

（二）抓住關鍵 培養習慣

良好的寫字習慣是培養寫字能力的關鍵，寫字習慣包括許多方面，最重要的是正確執筆的習慣和正確的寫字姿勢。

正確的執筆是寫好字的前提條件，如果執筆方法不正確，不僅影響指力、腕力運用的靈活性，還會影響兒童肌肉的正常發育和眼睛衛生，切不可等閑視之。

正確的寫字姿勢是教學衛生的主要內容，如果寫字姿勢不正確，且長期得不到糾正，不僅影響寫字質量，而且會導致近視、斜眼、駝背、脊椎彎曲等畸形發育。因此必須教會學生（寫字歌）：“學寫字，要注意，頭要正，肩要齊，坐直身體放平紙。眼離簿本一尺遠，胸離桌邊要一拳，手離筆頭一寸高，專心認真寫好字?！睂W用結合，及時檢查糾正，直至養成習慣。

（三）明確目標 把握重點

首先應該明確：寫字訓練的總體目標離不開正確、端正、整潔，只是要求的層次不同罷了。據此安排好各年級練字的內容并確定訓練重點。

一年級側重練鉛筆字，二年級下學期開始練習用毛筆描紅，三年級開始練鋼筆字和用毛筆仿影，四年級繼續練鋼筆字和用毛筆對臨為主，臨摹結合，五、六年級以背臨為主，臨舉結合，有條件的練毛筆小楷。

（四）嚴格要求 強化訓練

在指導學生正確執筆、保持正確的寫字姿勢和描紅、臨帖時都要嚴格要求，在練寫中讓學生逐步掌握寫字的知識和技能，要大家認識到：立足課堂重點練，循序漸進系統練，確定時間專項練，因人而異達標練，人人過關硬性練，每次作業落實練，持之以恒天天練，只要提筆即是練。

（五）營造氛圍 潛移默化

學校和教室的標語、布告、墻報、老師的板書和作業批改的字都應寫得準確、端正、美觀，老師的書法作品和大有進步的練字作業及時展覽，讓學生互相觀摩，這樣學生耳濡目染，便會自覺模仿，以把字寫好為榮，樹立良好的寫字風氣。

五、寓教于練，滲透思想性

寫字課要提高學生的寫字技巧和質量，也要培養學生的審美情趣和高尚品德，融寫字、審美、育人于一爐。

教學中，應不斷把單純的理論教學轉變為學生感興趣的直觀的手勢、動作，生動的語言變抽象為形象，使學生看到、聽到的是具體可感的東西。如講“田”字，除講“十”字居中，布白勻稱外，還要講外框是方中帶扁形，而且上大下小，如同人的體形，應肩寬腰窄，這樣的體形才美，如同汽油桶一樣，那體形能美嗎？講“炎”字一類的字要上小下大，形如大人背小孩子，重心在下，才覺得安定穩當。講走路的“走”字，“走”字形式動起來，走字上部分好寫，最后兩畫是關鍵。讓學生先看教者走路時雙腿的動作，學生都能指出雙腿是交替抬起才能走。再讓學生看“走”字撇、捺。如同人的雙腿，把“走”字寫“活”，就要撇“腳”抬起，捺“腳”落地。把字的結構進行這樣的描述“加工”，既實用，又通俗易懂，更便于學生在動筆前就對字的結構搭配有一定程度的理解。

教學中，要緊密結合時政和節日性活動編定有教育意義的一些詞語讓學生反復練寫，如“熱愛祖國、擁軍優屬、改革開放、尊敬師長、香港回歸、經濟騰飛、遵紀守法、文明新風”等等。在指導書寫技巧的同時點明這些詞語的深刻含義，這樣，既優化了寫字課的教學內容，又能省時高效地完成練字和育人的任務。

寫一手好字，可讓人受益終生。學習寫字是應對日常學習活動的需要，是陶冶性情的需要，更是學會堂堂正正做人的需要。重視寫字教學對我們而言已經成為一種迫在眉睫的工作任務，只有重視這份工作，緊扣“五性”，在平時的教學工作中花足時間、用足力氣才能真正把這份工作做好。