環境藝術專業“居住空間”課程的教學改革研究

史紹萌

【摘 要】傳統的居室空間教學已經無法滿足當前人才市場的高標準要求，居室空間設計是一門實踐性、應用性很強的學科，居室空間課程的教學改革通過工作室化教學法、實戰型項目教學法，依據學生的資質循序漸進應用到教學中，縮小理論與實際工程的差距，讓學生在實踐過程中實現自我的價值，認識學科特點。

【關鍵詞】居室空間；工作室化教學；項目式教學

居室空間設計原本是建筑設計的一個分支，解放前，國內的居室設計都是由建筑師將其作為建筑設計的一部分將其完成。解放后，一些大型的居室空間設計工作由美術工作者完成。20世紀的70、年代，由于改革開放的原因，居室空間設計行業才逐步進入正規。各大院校開設此專業。上個世紀90年代，隨著房地產事業快速發展，該專業風生水起，成為熱門專業。歷經二十來年的發展，隨著經濟的發展，人們的審美水平也提高了。顯然舊的教學手段很難再培養出適應時代的人才了。如何培養出與時俱進的設計人才是各大院校所普遍面臨的問題。

1.居室空間設計師應的素養

居室空間設計是一門跨越藝術與技術，融合多種內容的綜合性學科，僅憑不著邊際的想想很難完成復雜的設計工作。一個成熟的室內設計師不僅僅要具備扎實的理論知識，還要掌握相關的邊緣學科知識。如建筑、藝術、哲學、環境心理學、經濟學、社會學等內容，掌握裝飾材料學、建筑結構、及人類的生理、心理、行為習慣等自然科學和社會科學方面的知識，熟悉相關的規范、法規。要不斷的提高專業知識與技能，提高藝術修養與審美。其次，還要深刻認識到，居室空間設計不是一成不變的，它是不斷發展、動態的。不能用僵化的，靜止態度對待它。另外，居室空間設計是一門應用型學科，要在不斷的實踐中汲取經驗，以獲得持續的進步。

最后，室內設計師還要有良好的道德觀念和社會責任感。倫理學家約納斯說過：“人類不僅要對自己負責、對自己周圍的人負責，還要對子孫后代負責；不僅要對人負責，還要對自然界負責，對其他生物負責，對地球負責?！痹O計工作中，不僅要滿足大部分的需求，也要很好的堅固小部分人，如：老人、孩子、殘疾人。在選擇材料、設備、家具等安裝時應考到在特殊狀況下的安全隱患。更加不能在利益的驅使下破壞生態平衡。

2.居室空間設計專業教學現狀

居室空間設計是一門應用型學科。傳統的教學方法，以教師為中心，運用多媒體進行理論教學。課后，利用虛擬條件為題，學生階段性作業，老師針對各階段作業成果進行輔導，最后得出設計方案。因為客觀條件因素，中間省略了實踐環節。單一的教學方式，過多的理論傳授，內容抽象，容量大，學生吸收、消化難，逐步打消了學生學習的積極性。因為缺少實踐環節，導致學生作業脫離實際，打著“概念設計”的幌子，天馬行空，只追求標新立異的創新，追求超炫的3D視覺效果，忽略方案的可行性，不能夠掌握實際工程中項目前期的勘察與分析，及其項目中期設計方案的深化，對項目后期方案實施過程也不了解、僅限單純的幾張圖紙。

3.教學改革的舉措

（1）注重專業技能的培養

課程應根據人才素養要求進行設置，并根據人才市場進行階段性調整。做為設計師要有三大專業技能：施工圖制作，手繪技法，三維電腦效果圖制作。這三大技能是行業的敲門磚，是設計師的專屬語言。施工圖制作的軟件很好掌握，但卻是三大技能中的學術含量最高的，其中涵蓋了制圖規范、裝飾材料與構造、人體功能學、室內照明等內容。手繪技法對于繪畫功底較弱的學生是比較難的，并不是短短幾周就可以見到成效，它需要扎實的繪畫基本功，應該鼓勵學生堅持每天練習。三維電腦制作相對容易掌握，對于學生應分初級課程與高級課程。再有創意的設計如若表達不出來，也只是茶壺里的餃子，在教學過程中對于生活閱歷較淺的學生要不斷、反復強調其重要性。

（2）注重理論知識與文化修養的培養

優秀的空間設計是設計師對空間形態可能性分析、理解、運用形式美的法則和經驗，發揮想象力和創造性而設計的美觀實用、整體風格明確、個性特點突出、具有影響力的空間形式。這也折射出設計師的修養。對空間的駕馭程度取決于扎實的理論學習與知識面的范圍。有些理論課程用于學生知識的積累與藝術修養、審美能力的培養，有些理論知識用于提高設計方法，拓寬設計思路。要認清課程的實質，在授課過程中要有側重點。同時在傳授理論知識的同時應該為學生列一些書目，不僅僅有相關專業書籍，可以涵蓋哲學、文學等方面，讓學生有方向、有目標的去充實自己。

居室設計行業涉及的領域非常廣，僅施工的工種就有若干個，設計師好比這個團隊的總導演，要不斷的去協調各個部門的關系，解決錯綜復雜的環節問題，這要求設計師有領導能力、協調能力，還要有很強的語言表達能力。在課程規劃過程中，設置以組為單位的課業，課程結束時學生自評、互評，鍛煉學生團隊精神、語言組織能力和邏輯能力。

（3）著重精英式培養

高校盲目的擴招、藝術門類分數線較低，這些致使學生素質參差不齊?？鬃訉W生三千，圣賢不過七十二，在基礎教學環節中發掘富于創作天分的學生，并讓他們得到更多的機會，進而對他們提出高標準、嚴要求。盡可能讓這一部分學生更多的接觸各種手法以及技巧，發掘出自己真正的天賦所在。在同學中脫穎而出進而帶動學風建設。

（4）注重實踐教學環節

美國教育學專家理查德.I.阿蘭茲在《學會教學》一書中強調要“為主動學習而教學”。他說：“從構建主義的視角來看，學習不是學生被動地從教師那里接受信息，而是主動地參與到相關的經驗之中，并有機會進行對話，使得意義產生并被建構。學習不是發生在被動的教室里，而是在以高水平的參與投入為特征的群體之中”。

設置工作室化教學，是以學生為主，教師為輔，以具體的工作情境為載體，將“教、學、做、評”融進教學過程中，使得抽象的理論融入到實踐中。這種虛擬性的教學法的成敗與否取決于教師動手能力與實踐能力 ，以及對課程的任務規劃。教學過程做階段性規劃，從小型公寓居住空間到大型別墅空間，項目由淺至深，逐步提高學生的創作能力、表達能力。

實戰型項目教學，具有“雙重身份”的教師或從企業外聘教師將精英式學生帶到企業，與教師公同完成工程項目，從與客戶協商到工程的質量驗收，讓學生在校園完成理論與實踐的對接，做到教學與市場要求零距離。

無論是工作室化的教學法、還是實戰型項目教學法，都不能看作是簡單的課程增減與創新問題，它應是一套完整的體系，要將它逐步系統化。讓學生了解設計公司的工作流程，明確日后的就業定位，理順自身的工作性質，明確行業的特點及其價值。有效的刺激學生的學習勁頭，提高目前學習質量。

4.加強教師隊伍的建設

教師隊伍中大多數是從校園到校園，缺少在企業中的歷練。目前各大院校對教師提出“雙師型”的要求，但效果不大，這并不是教師能力的問題?！半p師型”不過是認證的了教師的專業技能，仍然無法完成學生的實踐環節；與企業合作，鼓勵學生到企業去，大多企業目講求工作效率、注重經濟效益，工程項目從洽談到驗收不是短時間內完成的，學生很難完整跟進，讓學生自己找企業又有渾水摸魚的現象，與企業合作的教改模式任重而道遠。

目前，應減少中青年教師工作量、減輕評聘壓力，鼓勵教師到企業中，完成教師由“雙師型”轉向“雙重身份”提高教師的實踐能力不僅能夠提高中青年教師教學水平，還能夠完善課程改革的實踐部分。

另外，合理引進師資力量，改善師資結構。從企業、行業中聘任教師，不僅可以取得教師“雙重身份”異曲同工的效果，還可以為學生就業鋪路。

居室空間設計是室內設計、建筑設計專業中重要課程。雖然發展迅猛，但相應的教學模式落后，我們要在新形勢下把握機遇、勇于進取，不斷拓寬專業面，在融入其他相關學科內容條件下得到長足進步。

參考文獻：

1.《室內設計原理》隋洋

2.《包豪斯》Frank Whitford 林鶴譯 三聯書店

3.“家裝項目”驅動式教學在《居住空間課程設計》中的應用研究 張丹【J】黑龍江生態工程職業學院學報，2010，11

4.《關于項目教學法的探索與實踐》冷淑君【J】中國職業技術教育 ，2006，22