有效的集體備課可以生成精彩的課堂

馮曉捷

教師集體備課的好壞，會直接影響整個課堂教學的效果，備好課是上好課的前提。大教育家孔子說過“凡事預則立，不預則廢”。事實證明，課前準備的越充分，課堂上教師就會得心應手，才會有更精彩的課堂生成。反之，課前準備的不充分，倉促、草率，就會影響整堂課的教學效果，那么，怎樣讓集體備課有效地為課堂服務呢？下面我從4個方面談一下在集體備課中的體會。

一、超前準備，提高效率

新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創造性的使用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，創造性的理解和開發教材，使教材為自己的教學服務。我們學校非常重視教師集體備課工作。規定每周一任課教師利用空節時間集中到校長室進行集體備課，學校的領導分學科、分年段負責，首先由主備教師講清本組（單元）教材編排了哪些知識點，弄清教材的知識結構，理清前后知識點之間的關系，具體落實各知識點的呈現方式，然后就一節課，詳細講解一節課的教學目標的確定，自學指導的設計，教學環節的呈現，教學方法的運用，多媒體的使用，習題的安排等。本組教師進行補充訂正，最后領導進行點評，提出建議，共同完善主備教師的備課內容。這就要求教師事先準備好一周的課程，在備課時要依據學段目標，結合教學參考書，深入鉆研教材，要將教材中的每個例題事先讀懂讀透，理解編者意圖，這樣才能比較準確地把握知識結構。比如在集體備課時，對于四年級上冊第六單元“筆算除法”例10中840÷50余數是4還是40時，本組教師進行了激烈的討論，最后達成了共識，當講到這個知識點時，由于教師提前做好了準備，當學生對這個問題感到困惑的時候，只要教師稍加點播，就輕松地解決了這個問題，事實證明：只要教師對例題、課后習題作充分挖掘和準備，那么教學過程就不再是機械演練的過程，而是智慧發展的過程。教師只有對所教內容準備到位，才能提高課堂教學的有效性。

二、關注學情，促進生成

我們在備課時，過多的注重教材的分析，教學環節的設計，教學方法、手段的運用，習題的處理，容易被忽略的就是關注學情?！皞鋵W生”這是一個重要的環節。只有知己知彼才能百戰百勝。我們年組在關注學情方面的做法是，要根據學段目標，根據學生的年齡特點，考慮本組課（單元）有哪些教學內容，學生的基礎怎樣？學生對于這個內容的學習興趣如何？在教學過程中可能會產生哪些問題？學生可能會產生哪些錯誤？如果出現問題時教師應該采取什么樣的方法、措施來解決？如果教師的備課就是“拿來主義”，對學生一點也不了解，生搬硬套，那么備課就會失去意義。備課前教師必須熟悉學生，并深入地了解學生，只有這樣才能關注學生的主體性。備課時必須心中有學生，從學生實際出發，從學生已有的知識水平、情感、態度出發，根據文本，制定學習目標，然后依據學習目標制訂切實可行的自學指導，預設幾種有助于學生學習的思路，盡可能多的將學生在學習中可能出現的情況事先預設到，只有做到對學生了如指掌，才能為課堂的生成奠定基礎。

三、二次備課，講求實效

常言道：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，就是說人多智慧多。金無足赤，人無完人，在每次集體備課之后，不同的教師對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有很大差異。一個好的設想，不是每個人照做都能產生同樣的效果。因此教學設計還需要執教者在集體備課的基礎上進行歸納、提升和再創造，集思廣益，博采眾長。在借鑒別人經驗的基礎上，針對自己的教學設計進行二次修改，根據自己的特點靈活選擇，體現個性特色。寫出適合自己和班級學生實際的個性化教案，這樣才能更好地體現教師的教學特色，更好地適應學生的學情，使集體的智慧得以升華，使自己的個性得以張揚。我的做法就是在聽取中心發言人講述之后，在聽取領導、老師的補充和建議的基礎上認真反思，對照自己的教案進行補充完善，尤其對學習目標、自學指導、后教環節用紅筆進行修改。如，第十三周語文備課時，有一個作文指導，內容是“我的小制作”，起初我的教學設計就是讓學生廣泛收集素材，老師提供范文，再給學生提供好詞佳句，開頭、構段、結尾的方法，最后讓學生列寫作提綱開始寫作。當我聽了本組主備教師發言后，改變了我的做法。這位老師的做法是，先讓學生讀作文要求，在學生明確了要求以后，先不急于讓學生寫作文，而是布置學生回家每人做一個小制作，然后把這個小制作帶回班級，按一定的順序講一講制作的過程，不足之處同學們補充訂正。根據同學的評價再次改自己的作文。我覺得這個做法非常好，就采用了這種方法，并修改了自己的教學設計，本次學生作文寫得都非常好，像這樣的例子還有很多。

四、互相交流，資源共享

一個教師的成長，總是與集體的關懷培養分不開的。集體備課給新老教師搭設了一個互相交流的平臺，集體備課無論是對中老年教師，還是青年教師，都是迅速提高自身綜合素養的有效形式之一，因為在一個年組中，年齡不一樣，學歷不一樣，知識經驗不一樣，老教師教學經驗比較豐富，年輕教師在信息技術的運用，新的教學方法等方面比老教師快，充分發揮集體的智慧，以老帶新，以新帶老，新老教師互相交流，互相熏陶，取長補短，優勢互補，資源共享，會直接促使教師業務能力的提高。教師業務能力得到了提高，就會為有效的課堂保駕護航。

正所謂：“凡事預則立，不預則廢”。充分利用學校周一集體備課時間，教師集中在一起互相交流，互相補充，互相借鑒，讓集體備課真正實現備而有用，不走過場，讓集體備課真正為有效的課堂教學服務。