淺析《周莊水韻》教學設計

王秋燕

摘 要：教師應該始終注意閱讀的方向—文本，平等對話中，引領學生走進文本，親近周莊，走出文本，評價周莊。指導學生將課堂學習和社會生活有機地結合在一起，能在閱讀中知人論世，提高審美情趣和文化品位。

關鍵詞：周莊水韻；教學設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-077-02

一、整體設計思路、指導依據說明

你聽的懂嗎？你喜歡聽嗎？”有位哲人說過，一堂課如果不能讓學生喜歡聽，聽得懂，無論如何它都不是一節成功的課。所以本節課采用：1、多媒體教學，先整體感知，再局部揣摩，最后整體評價，在學生自主學習的基礎上，引導學生掌握游記散文的基本知識。2、采用通讀、討論、交流、歸納等方式，啟發、鍛煉學生的語言表達能力，讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣?！伴喿x教學是教師、學生、文本對話的過程?！苯處煈撌冀K注意閱讀的方向—文本，在平等對話中，引領學生走進文本，親近周莊，走出文本，評價周莊。指導學生將課堂學習和社會生活有機地結合在一起，能在閱讀中知人論世，對課文做出評價，提高審美情趣和文化品位。

本設計的特色：如歌曲導入法，激發濃厚的學習興趣。問題情境的設計：從學生的經驗、生活出發，力求新穎性、強調開放性讓學生理解局部作品的思想情感，再在此基礎上歸納主旨。

二、教學背景分析教學內容分析

本單元是游記類散文，學生能感受到祖國山川壯麗可愛。應讓學生了解游記的特點，引導學生學習游記的寫作方法，學習寫景時多種修辭方法及生動的語言，能在寫作中加以運用，引導學生體會作者在游記中的感情。周莊是江南典型的“小橋、流水、人家”。它的意義不僅在欣賞、旅游的價值，更是我們民族歷史文化營養的臍帶。

學情分析：在《巴東三峽》的基礎上，理解了山河的壯麗可愛。課文文字清麗，似一幅流動的畫，容易激發學生的想象和內心的情感體驗，教學中注意調動學生的生活積累和情感體驗。初二的學生具有初步的閱讀能力，可讓學生通過預習領會課文內容，把握文章大意。但學生沒有養成良好的習慣和方法，攝入的信息量少，不能主動地進行探究，個別學生對語文缺乏興趣，學習較為被動。

三、教學目標分析：

1、學生能夠整體感知，理清順序，把握課文內容。

2、學生學會運刻畫精準的語言寫景，并在寫作散文時善于抒發真實的感情。

3、學生具有審美的情操，能夠細心體會發現生活中的美好。

四、教學重點、難點分析

教學重點：1、掌握作者移步換景的游記創作手法。

2、品味文中準確、生動、優美的語言，增加詞匯的積累。

教學難點：1、感知作者在文中的真實情感及學習以“情”為文的重要性

2、歸納游記特點，并總結與《巴東三峽》的區別

五、教學過程設計步驟：

1、導入課題，營造氣氛：

（1）播放多媒體課件：一曲悠揚的笛聲從遠方響起，一艘烏篷木船從水面上滑過，木櫓在水面上輕輕攪動，兩岸的樓房，頭頂的石橋一一從身旁掠過……

（2）（投影）周莊簡介：周莊環境幽靜，建筑古樸，有900多年的歷史，仍保存著原來的水鄉集鎮的建筑，全鎮60%以上的民居是明清及明初建筑風貌，僅0.4平方公里的古鎮就有近百座古典宅院和60多個磚雕門樓，同時保存了14座各具特色的古橋，是一幅動人的風景畫。這里有橋、有水、有人，想到哪位作者的名句？馬致遠《天凈沙·秋思》中的“小橋流水人家”

（3）周莊給你的總體印象？

（4）文字導入：周莊并不僅僅凝固在上面的文字上，也不僅僅停留在某張照片或圖畫里，不同的人走進周莊，也就有了各自眼里和心里的不同的周莊，今天我們一起去感受趙麗宏筆下的周莊，以及周莊給予他心靈的感悟。

設計意圖：讓學生近距離感受周莊，對周莊水鄉有個總體印象，激發他學習興趣。

2、初讀課文：

（1）自讀課文，圈出生字生詞，查字典或看文下注釋

（2）正音、解釋重點詞語。

（3）朗讀課文

（4）課文寫什么？如何體現水韻？

第一部分：（1—3自然段）敘述周莊水鄉留給人們的總體印象。

整體水韻圖：水中倒影 斑斕迷離

水上石橋 各呈風采

水傍古鎮 渾然一體

第二部分：（4—6自然段）作者三次游周莊的情景及感受

設計意圖：初步感知課文內容，感受不同人筆下不同的景觀，積累掌握字詞句子。

3、細讀課文：

請同學朗讀課文的第二部分。

三次游歷周莊，時令不同，感悟不一，抓住的景物特點也迥異，你能說說它們的特點嗎？

這部分語言清麗，優美，哪些句子給你留下深刻的印象？請說說理由：

圖片展示：（積累優美的字句）

4＼講解第三幅圖，理清游記的游覽順序：

A精讀第五段，寫了哪些景物？按怎樣的時間和空間順序來寫的？

B這樣描寫與作者所表露的情感有何聯系？

C作者為什么三次寫周莊，第三次為何詳寫？

D 總結游記的特點，請學生完成下列填空：

游記，要點明（），（），交代（）、（），抓?。ǎ?，并做到（）。

設計意圖：采用通讀、討論、交流見解、歸納總結等方式，啟發學生的思維能力，鍛煉學生的語言表達能力，讓學在積極主動的思維好情感活動中，加深理解，有所

（上接第77天）感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

4、總結全文：

三次游覽周莊，作者的感受是不同的，當然呈現給我們的感受也是不一樣的，你能談談“韻”的含義嗎？三次游歷，三幅圖又是從哪三個方面體現“水韻”的？明確：“韻”： 雨水、雪水、河水

設計意圖：采用整體分解的方法，讓學生理解局部作品的思想情感，再在此基礎上歸納主旨。

5、拓展延伸

（1）與《巴東三峽》對比閱讀，完成下面的句子：

如果說周莊是（ ）的少女，那么三峽 （ ）。

如果說周莊是一首（ ）歌，那么三峽（ ）。

（2）課外布置閱讀《遠去的周莊》，思考：文章為何稱周莊是“遠去的”，談談你的看法。

設計意圖：走出文本，評價周莊。指導學生將課堂學習和社會生活有機地結合在一起，閱讀中能知人論世，對課文做出評價，提高審美情趣和文化品位。

六：教學評價設計

評價內容：1整個教學進程充分體現了自主、合作、探究的學習方式。學生在自主的基礎上進行合作，合作的同時又展開了探究。三者有機地結合在一起，取得了意想不到的效果。2課堂氣氛活躍，能夠調動學生的積極性，使學生大膽參與課堂教學，使學生成為學習的主人，能夠充分發揮老師的主導和學生的主體作用。例如：在探究學習中開展小組合作交流，實現共同達標。3 課堂結構緊湊，能夠結合教材靈活運用教學方法，目標明確，重難點突出。使學生掌握知識，又能激發學生的情感。