論中學地理課外實踐活動的組織與設計

陳忠義

摘 要：近年來，中學地理課外實踐活動逐漸受到重視，但是相當一部分學校對地理課外實踐活動開展的意義、方式和應注意的問題認識不足。在組織與設計課外活動方面還缺少經驗。本文對中學地理課外實踐的重要性、目標、計劃的設計和活動方式的組織及實踐活動中應注意的問題進行深入的分析。

關鍵詞：地理課外實踐；組織；設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-105-02

中學地理課外實踐活動的內容豐富，形式也具有多樣性，課外實踐的開設具有重要的意義。實踐活動應有目標，要有計劃，實踐活動的設計與組織也應根據不同的主題特點選擇合適的組織方式。

一、中學地理課外實踐開設的意義

中學地理課外實踐是在教師的指導、組織下，學生在課外主動的模仿或遵循科學研究的一般過程，選擇一定的課題，進行調查、觀察、測量等。在中學各門課程中，地理學科實踐內容最豐富。其重要作用和意義有以下幾個方面。

1、有利于培養學生學習地理的興趣。地理課外實踐課能滿足學生的精神需要，而且還會進一步激發學生的求知欲望，激發學生的興趣，相對于整齊劃一的課堂教學而言，地理課外實踐課具有生動、真實、靈活多樣的特點，能喚起學生的學習興趣。

2、可以彌補課堂教學的不足。中學地理教學包括課堂教學和地理課外實踐活動兩個方面。課堂教學是傳授知識的主要環節，但是單靠課堂教學是不夠的，根據課程標準的要求，必須開展地理課外實踐活動。開展地理課外實踐活動不僅能激發和培養學生學習地理的興趣，同時還可以彌補課堂教學的不足之處。

3、有助于學生能力的培養。任何知識都源于實踐，原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生智力生活的策源地。中學地理課外實踐中會遇到很多問題，在解決這些問題的過程中也培養了他們解決問題、克服困難和適應社會的能力。

二、地理課外實踐活動的目標設計

1、知識目標設計。與地理課堂教學一樣，首先要有明確的知識目標。教師在組織學生進行地理課外實踐活動中注意加以引導，讓學生在實踐中獲取知識，知識目標教師不一定要跟學生加以明確，但是教師在指導實踐活動時，必須做到心中有數、有的放矢。

2、能力目標的設計。在地理課外實踐活動中應注重培養學生的能力，通過地理課外活動培養學生的能力應注意一下兩個方面：（1）充分發揮學生的積極主動性和創新精神；（2）發揮教師的主導作用

3、思想教育目標的設計。思想教育是地理課外實踐中不可缺少的部分，應培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、保護環境、積極進取的思想品德，樹立開放、競爭、創新的觀念。

三、地理課外實踐活動計劃的擬定

1、內容的擬定

中學地理課外實踐內容豐富，一般應具有以下特點：

（1）具有科學性和知識性?？茖W性要求地理實踐活動的內容應是正確的，活動的形式要符合學生的特點，知識性是指在地理實踐活動中能給學生一定的地理知識、地理技能，使學生有一定的收獲。

（2）具有趣味性。趣味性是指地理課外實踐內容對學生來說具有趣味和吸引力。地理實踐活動想要學生積極的自愿主動的參加，沒有趣味性效果肯定是不好的，即使學生參加了，其積極性也不會持久。

（3）具有可操作性。在內容的選擇上應具有可操作性，這是非常關鍵的。如果實踐內容過于抽象，即不具有可觀察性、可測量性等實踐過程，那么實踐活動就難以進行。

2、時間的擬定。時間的擬定直接影響到地理課外實踐的效果，在時間的擬定上應與實踐內容相符合。

3、地點的擬定。根據實踐內容不同，選擇的地點也不同，地點的選擇相當重要。如對山脈走向等野外觀察實踐，就應選擇一處可以統攬全山的位置。

4、線路的擬定。對實踐活動線路的選擇也應有周密的計劃，在實踐活動路線選擇上一般要注意一下幾個方面。

（1）盡量縮短路程。路線短可以減少途中時間，減少路途疲勞，讓學生有更多的時間和精力在實踐地點活動。

（2）盡量避免走回頭路。實踐課上走回頭路線會使學生興趣全無。

（3）途中可以多觀察地理事物。路線擬定時應注意能夠有利于學生更多地觀察地理景觀。這樣可以提高學生的興致，減少路途疲勞、乏味，有利于增長地理知識。

四、地理課外實踐活動的組織

1、組織方式的分析

（1）集體活動。集體活動可以吸納較多的學生參加，有利于地理實踐的普及，同時也為實踐活動的提高提供了基礎。

（2）小組活動。小組實踐機動靈活，小型多樣，能讓學生獲得學習和實踐各個環節的機會，有助于每個成員的學習，擴大他們的視野，發揮他們的才干。

2、組織過程的分析

（1）課外實踐活動的安全分析。第一、交通安全。野外實踐，在路途中指導老師要做好實踐的服務工作，把安全放在第一位；第二、實踐場所的安全。在實踐活動前指導老師除了布置好實踐內容外，一定要讓學生注意安全，防范于未然。

（2）地理課外實踐活動的時間分配。第一、縮短不必要的時間。以省時高效為原則；第二、實踐活動活動時間可以劃分幾個實踐環節，一個環節總結一次，總結時還可以讓學生休息一下；

（3）課外實踐活動的人員分配。因題擇人，因人而宜。

（4）課外實踐活動內容的開展。實踐內生看題目的分級：

容的開展使學生獲取地理課外知識技能，形成正確的世界觀和人生觀，辯證唯物主義觀，辯證的去看待周圍的地理環境。

幾點說明：1、中學地理課外實踐活動組織與設計并不具有一定模式，就其豐富的實踐內容和各個學校的實際情況而言差異很大，所以形式也是多樣的；2、我們對地理課外實踐活動要因實踐內容定計劃，因學校的情況定具體的操作方案；3、但對地理實踐活動的認識、設計及計劃和具體操作都要有步驟的進行，最終形成地理課外實踐有組織、有計劃、有實效的局面，充分發揮中學地理實踐活動在中學地理教學的作用。

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