初中語文教學中的有效性策略簡析

龔志剛

摘 要：語文是一項綜合性較強的學科，既有基礎的理論知識，也有情感化的教學內容，對于學生的學習發展有著重要的促進意義。特別是在初中時期，正是學生各項情感認知、基礎知識養成的關鍵階段，教學中就需要教師能夠注重教學氛圍的創設，既要尊重學生的學習主體地位，也要注重自身的教育教學引導，師生之間相互促進、共同發展，一起做好新時期的語文教學工作。

關鍵詞：初中；語文；教學；有效性；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-174-01

一、善于營造良好的教學氛圍

俗話說“環境塑造人才”，《勸學》中也有“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”的說法，可見環境對于人的學習發展影響重大。特別是在中學階段，正是學生各項行為習慣、情感認知養成的關鍵時期，教學中就需要教師能夠善于營造良好的教學氛圍，以便能夠更好的提升學生的學習效率。在這個過程中，教師要特別注重引導和激發學生在課堂教學中的學習興趣、參與意識和創新能力，把以老師授課為主轉變為以學生主動參與為主，充分發揮學生的主體作用，積極營造寬松活潑、和諧民主的課堂教學是上好初中語文的基礎。

教育心理學認為，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內部動因，是影響學習效果的重要變量。課堂教學是師生相互了解和交流的重要方式，如何充分利用好45分鐘的寶貴時間，最大程度的調動學生的學習興趣，讓他（她）自覺主動的參與到整個語文課堂教學的全過程，是開展語文互動教學模式的關鍵環節。初中語文課程與小學語文課程相比，學習內容、難度和知識量、學習強度都有了很大的提高，一部門學生跟不上教學進度，特別是“文言文”和“古文”，講課時大部分學生感到難以理解、枯燥無味，針對這種情況，我們要注重從樹立學習信心、調動學習興趣、增強參與意識上下功夫。滿足全體學生要求的基礎上，努力做到因人施教、有的放矢，通過詼諧幽默、更于理解的語言，文字說明、圖片影像等多種教學資料，調動和激發他們的學習興趣，培養和樹立自覺參與學習的主動意識。

只有營造了良好的教學氛圍，學生在學習的過程中才能夠更好的投入，更好的開展學習活動，有效的豐富學生的學習感知，提升學生的學習有效性。

二、注重引導學生的自主學習

新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加關注學生的學習體驗與學習感知，教學的過程中就需要教師能夠尊重學生的學習主體地位，注重引導學生進行自主學習，激發他們的學習積極性與學習自主性。要求教師舊有的教學思想觀念，應加以改變。語文課不光要求教師備好課，上好課外，還要教會學生如何進行自主學習，這樣才能有益于學生語文素養的形成和發展。所謂自主學習，就是在沒有外加壓力的情況下，學生能自己地找出自我薄弱點，進行目的性明確的學習。這樣才能夠提升學生學習的針對性與科學性，提升學生的學習效率。

例如在教學的過程中就需要教師能夠引導學生科學的認識學習，樹立終身學習、隨時學習的良好認知，如果片面的認為學生學習只是為了考試，而像以前那樣大搞題海戰術，那么在新世紀的教育理念下是無立足之地的，也就是會被教師隊伍所淘汰。新課程標準上也明確了“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來?！狈▏逃业谒苟嗷菀舱f過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞?！毙率兰o的教師不是舊社會的教員，也不是教書匠，而是要經常汲取新鮮的及時的信息，多學習先進的文化理念以不斷提高自身的知識層面，不但懂得如何終生學習，而且會不斷激勵、喚醒、鼓舞學生的人民教師。

學習的過程是學生自身知識積累、認知內化、情感提升的過程，學生自身的學習意識、學習積極性對于他們的學習效率有著直接的影響。教學中如果忽略學生的學習積極性培養、課堂參與引導，就會導致學生在學習中處于被動地位，一旦學生在學習中處于被動接受地位，學習自主意識就會降低，也就會降低學生學習的有效性，很難實現教學活動的高效進行。

三、教師做好自身的引導角色

俗話說“名師出高徒”，教師的教學水平、綜合素質高低直接影響著學生的學習效率。中學時期學生的學習認知、學習自主性較弱，在學習中的學習積極性不高，在中學時期的課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。尤其是針對農村學生當中有些同學比較內向、不愛溝通的情況，要讓學生來當主角，他們才是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣，教師要轉變為服務型的角色，這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法（包括教具）。并根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創造性。

以往的教學一般是教師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著教師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環境中，學生的主動性、創造性根本無從談起。轉變角色，實際就是要教師營造民主的教育環境，教師要成為學生學習、探究、發展的伙伴。例如在教學中，教師要多和學生進行交流、溝通，清晰掌握他們的學習基礎、了解他們的學習興趣，掌握了這些內容，就能夠在教學的過程中有的放矢的進行教學活動，激發學生的學習參與意識、提升學生的學習熱情，提升教學的有效性。

這就需要教師在教學中不斷的提升自身的教學素質，不斷改進自身的教學模式，不斷完善自身的教學思想，善于創設良好的教學情境，引導學生有效的開展教學實踐活動與自主探究活動，真正的實現自身的教學引導作用，鼓勵學生進行自主學習與創新學習，實現教學活動的有效開展。

綜上所述，想要做好新時期的語文教學工作，就需要教師注重教學過程中情境的創設，通過激發學生的學習自主性、提升自身的教學有效性來鞏固學生的學習成果，引導學生進行有效的知識積累與認知提升，實現語文教學工作的有效開展。