中學物理教學中素質教育的實施

解輝

摘 要：隨著新課程改革的推行，當前的中學物理課堂教學依然未能走出傳統物理課堂教學的窠臼，嚴重影響了學生的質疑探究能力和創新能力的發展，已遠遠不能適應素質教育實施的需要。本文根據作者十幾年來的初中物理教學實踐，從五個不同的層面探討分析在初中物理教學中實施素質教育的方法與途徑。

關鍵詞：中學物理；課堂教學；創新；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-179-01

盡管中學新課改的推行已有十多年了，但大多物理教師仍然“穿新鞋，走老路”，教育理念落后，教學模式老化，未能有效地培養學生的質疑能力和創新能力，已遠遠不能適應素質教育實施的需要。在物理教學過程中，培養學生質疑能力，培養學生創新能力成為在物理課堂教學中實施素質教育的核心和重點。改革課堂教學模式，適應新課改的要求，成為當前物理課堂改革的主要內容。本文作者根據自己十幾年來的初中物理教學實踐，從五個不同的層面探討分析在初中物理教學中實施素質教育的方法與途徑。

一、應創設學生主動參與的的教學氛圍

只有學生在愉快、民主、主動參與的氣氛下，才能激發學生的創新潛能。因此，教師要在課堂教學中落實素質教育的要求，就應主動采用啟發式教學方法，提出富有探索性的問題，營造激發學生積極思維的課堂教育情景，讓學生在環境的影響和熏陶下，自覺不自覺的在頭腦中產生富有探究價值的問題和疑問。首先，教師可以激發想象。人的想象力是無窮的，一直推動著社會的進步和知識的更新。教師在課堂教學中，可以鍛煉學生的想象能力，訓練學生的想象和聯想能力，培養學生發散思維，從而提高學生創新能力；其次，教師可以打破事物的先后順序和因果關系，因果倒置，讓學生帶著問題去學習、探究，促使學生思考、探究，訓練學生的思維能力；第三，逐層遞進。物理教師設計問題應由淺入深，逐層遞進，上為下之因，下又為再下之因，相互影響和聯系，使知識引向縱深。

二、應始終激發學生物理學習動機

物理學科由于抽象，是理綜中最難于理解的學科。學生們感到枯燥，沒有學習興趣，學習起來事倍功半，收效甚微，很多學生由于物理學習的困難而放棄努力?，F代教育理論和認知理論告訴我們，聽覺帶給學生的知識印象只是一小部分，更重要的還要有刺激的視覺印象，當然還有觸覺、味覺等。教師可以在課堂教學中，采用現代教育手段，特別是多媒體技術，有聲、光、電，可以讓學生直觀、形象的獲得知識，還可親身體驗、看到物理變化的過程。比如在“分子間作用力”的教學中，教師不要直接描述陳述性的知識，而是運用動畫制作了一些關于分子間作用力的投影，學生被有趣的動畫吸引住，產生了深入了解分子間作用力知識的強烈動機，產生了濃厚的學習興趣，學生會全神貫注的學習，從而提高學習效率。

三、在物理試驗中培養學生創新思維

中學物理學科是一門以試驗為基礎的學科，把自然變化現象及其內在變化規律作為研究對象，最終培養學生觀察、思維能力、動手實踐能力以及創新能力。在物理課堂教學中，教師應指導學生學會觀察實驗現象，使學生學會獨立從事實驗操作。特別是指導學生物理實驗時，教師應該讓學生學會獨立進行實驗操作，學會與其他同學討論、研究原理和結論。在做實驗之前，物理教師應把實驗所用的器材以及實驗原理讓學生明白，使學生能夠了解實驗儀器的使用方法以及注意事項，學生能夠通過觀察到現象，推導出科學的結論。教師在進行電學部分教學時，應該重點強調安培表、福特表的連接方法，教給學生正負極的連接技巧，使學生能夠用歐姆定律測算量程。學生能夠在實驗課教學中，不但學會實驗的過程、方法、技能，鞏固物理原理，而且培養了學生動手實踐能力，使學生掌握了物理知識，學會了通過現象看本質，學會科學結論的推導論證，從而提高了學生創造性思維能力。

四、培養學生基本的科學素養

物理新教材編寫的出發點就是依據實施素質教育的需要和落實新課改理念的要求，對全體學生全面負責，把物理學科知識與現實生活結合起來，讓物理學科走向社會，將物理學科知識與最新科技發展結合起來，注重學科之間的融合、銜接，培養學生鍥而不舍的情感態度和實事求是的科學態度，從而培養學生的科學素養和人文精神。教師在教學過程中，不要過分追求知識的嚴密性與系統性，實行開放式教學，有意識的設置一些實踐性的問題和討論性的問題，甚至不預設標準答案，讓學生放開膽子去思考，去表達，去爭論，激發學生進行創造性思維。同時，教師應引導學生，學習愛因斯坦、居里夫人、牛頓等物理學家們崇高的思想境界、高尚的道德情操，以及追求真理的獻身精神，把學生教育成既掌握物理專業知識，又有基本科學素養的新一代復合型人才。

五、讓學生在討論中培養創新能力

寸有所長，尺有所短。學生與學生之間在知識結構和認知水平差異很大。對于物理學科中的問題，我通過討論課讓學生各抒己見，收到了很好的效果。通過討論甚至爭論，學生的認識更加完善，表現出很強的互補性。更為重要的是，在討論時大家積極開動腦筋，思維與思維的碰撞產生了智慧的火花，創造性思維被激活，能力也得到了培養。

在物理教學中實施素質教育的過程中，教師還要明白學生創新能力的形成是一個復雜的曲折的過程，不僅要培養學生的智力因素，還要培養學生的非智力因素，讓學生學會尊重事實，相信科學，樹立不斷勤奮探索科學的觀點，這對引發學生積極思維，牢固地掌握知識，培養學生創新能力，進而提高教學質量確實能起到事半功倍之效。