小學數學教學中的愉快教學

劉鳳端

摘 要：如何提高數學課堂的教學效果是教研教改一直不斷研究不斷深入的話題，我們需要從教師的精神狀態上做好準備，從教學備課上做好準備，充分利用語言的技巧，借用多媒體技術，建立了平等的師生關系等多方面提高和改善教學效果，讓每一個孩子都有收獲，讓每一個孩子都享受成功的喜悅，讓枯燥的數學變得有趣。

關鍵詞：小學生；數學；快樂教學；愉快教學；學好數學；數學應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-184-01

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性?！敖逃谷擞淇?，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞又響亮的提出了“愉快教育”理論?，F代教育論也公認，愉快教學是實施素質教育的有效途徑。在數學課堂中實施愉快教學，能喚起學生學習興趣，激發學習熱情，有效地提高教育教學效果。因為兒童在愉快的教學氣氛中學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心變得活潑開朗，從而有效的改善他們的感知 、記憶、思維和實踐能力。下面，就自己十幾年來在小學數學教學中如何開展愉快教學談幾點看法。

一、把微笑帶進課堂

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論生活中遇到什么不愉快的事情，絕不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而和諧的基調，為學生創造一個良好的心理學習環境。

二、精心設計好導入課

古人云“小疑則小進，大疑則大進”。這句話是有道理的。若上課之初，學生的積極性調動不起來，對所學內容缺乏興趣，那么課堂教學就不能充分收到效益。在教學中，教師如果善于巧妙導入新課，自然會激發學生學習興趣，使學生產生好學之樂。如何激發，這就要求教師根據教材內容，創設有趣的情境，讓學生置身于特殊的環境中去感知、體驗。創設教學情境，應從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發學生主動學習的樂趣。例如，在教學“分數的基本性質”時，教師可以結合教學內容編個生動有趣的“猴王分餅”的故事來導入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅，有一天，猴王做了三塊大小一樣餅分給小猴子們吃，它把第一塊餅平均切成四塊，分給猴甲一塊，猴乙見到說：“太少了，我要兩塊”。猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！边@時教師說：“聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學們想知道嗎？學習了‘分數的基本性質就清楚了?！?/p>

三、充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用。許多有經驗的老師上課常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣和幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？”時，學生口算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？”學生答：“45*2=90（只）?！薄吧倭硕嗌僮?？”“26只”這時學生歡快地叫起來“有26除以2=13（只）兔子，32只雞”。

四、借用故事寓意

在數學課堂教學中，運用故事來激發學生興趣，或借用故事寓意使學生樂中明理，達到愉快學習的目的，實施愉快教學。例如，我在教一年級解答“同學們排隊做操，小紅的左邊有10人，右邊有5人，一共有多少人？”這一題時，考慮到學生容易粗心，于是在他們解題前，我講述了如下故事。小兒郎趕著10頭牛山上吃草，走了一會兒他騎上了一頭牛，又

數了數前面5頭，后面4頭，數來數去就9頭牛，小兒郎嚇哭了，還有一頭牛哪里去了呢？請同學們幫忙找回來可以嗎？學生聽完都笑了起來，小兒郎真粗心，他自己還坐著一頭牛呢，沒加進去。這樣同學們再來解答類似問題時就不會犯小兒郎的錯了。

五、善用媒體，使學生增添學習興趣

信息技術和現代教學媒體的多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點，以及靈活多樣的表現方法，有利于對學生學習興趣的激發和學習積極性的調動。計算機作為新型的教學媒體，具有先進的技術功能，他能夠對文字、數據、聲音、圖像、動畫、錄像、電影等多媒體信息進行綜合處理，教師根據教學內容，結合教學目標，通過特定的技術，利用電腦的獨有功能，設計教學課件，把原本死板、無聲平面的內容處理得生動逼真、有聲有色，立體的畫面使枯燥的數字變得生動有趣，從而使學生愛學、樂學、收到事半功倍的效果。

六、激勵評價，人人享受成功的樂趣

首先，對成績好的優秀學生給足高分，讓他們的學習勁頭更大。其次，對學困生要有優待。當學困生能獨立完成小測驗中的基礎部分時，可將評分偏向基礎，從而給學困生也打出一個適當的高分，使他們覺得自己也有奔頭，達到激勵后進的作用。在組織學生進行趣味競賽的過程中，還要注意打破少數尖子學生長期壟斷得獎的情況，想辦法讓各個層次的學生，包括學困生，也有獲獎的機會。最好的辦法就是將評分分為A、B、C三個級別進行，各個級別均有。

七、要建立平等、民主、親密的師生關系

在課堂上，要營造民主、平等、和諧的氛圍，首先教師應更新觀念，相信每一個學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展。對待每一個同學都應該一視同仁，使每一個學生都有平等表現自己的機會，都能享受成功的喜悅。其次，教師在評價學生回答的問題時，應多用一些激勵性的語言，如：“你說的不錯”、“你真聰明”、“不要緊，慢慢說”、“你再想想”等這些尊重、期盼性的語言。這種以學生的發展為本的課堂教學必然會激發學生樂學的情感。

參考文獻：

[1] 《小學數學思想方法--小學教師繼續教育叢書》.曲靖地區行署教育委員會編.云南大學出版社，2007.4.

[2] 顧 泠.《數學思想方法》.中央廣播電視大學出版社，2005.8.

[3] 劉 謹.《小學數學思想方法滲透的實踐與思考》.2003.9.

[4] 《數學課程標準》（實驗稿）.中華人民共和國教育部，北京師范大學出版社，2001.7.