對小學數學有效教學的幾點淺見

晏子開

摘 要：課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。在小學數學教學中要提高數學課堂效率，做到課堂有效教學是關鍵。為此，本文我為尋求新的有效數學課堂教學法之路，在小學數學教學中進行如下的探討。

關鍵詞：小學數學；有效教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-243-01

在小學數學教學中如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學煥發強大的生命力呢？我結合我們自己的教學實踐，進行了一系列教學改革與試驗。在此過程中雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。筆者簡單的從以下幾點出發。

一、激發學生學習興趣

激發興趣，是有效教學的保證。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，它能激發學生學習的積極性，增強學生的求知欲。反之，學生若沒有積極的學習興趣，任何教學活動都不可能成功。所以，我在教學中，根據學生已有的經驗和教材特點，培養學生學習興趣。例如在教學“減法”時，用魔術激發學生學習興趣。師：同學們知道劉謙大哥嗎？他是做什么工作的？生：知道。他是表演魔術的。好，今天老師要學劉謙大哥給同學們表演一個魔術。用右手給學生展示4枚1角硬幣。師：小朋友們看老師手里拿的是什么？生：硬幣。有多少枚呢？生：4枚。在黑板板書（被減數）4。請小朋友們注意觀察，用左右手捧著硬幣輕輕搖動，將3枚硬幣夾在左手，握著右手讓學生猜。師：現在老師手里有幾枚硬幣呢？生：4枚、3枚、2枚。當學生回答“1枚”后，給學生展示右手的1枚硬幣。板書（減數）1?，F在你知道有多少枚不見了嗎？怎樣寫出算式？學生回答后板書：4-1=3。魔術對小朋友來說是比較神秘的，能有效激發學生學習興趣，教師要善于選擇學生感興趣的題材組織教學，輕松有效地完成教學任務。

二、優化教學目標

教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學有效性的提高。傳統教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?、上限目標、發展目標。如在教學算法多樣化時，筆者要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終“促進所有學生在原有水平上得到應有的發展?！?/p>

三、打造平等、和諧的師生關系

教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。

四、教師要注重提問的有效性

教師是組織教學和引導教學的角色，教師在教學中要通過提問的形式來幫助學生理解數學知識。在具體的教學之中，教師要針對性地提出問題，引導學生對某一知識點的具體掌握，教師提出的問題不可以過于寬泛和全面，這樣會導致學生不知所云。另外，在一個班級同時學習數學的孩子，其對數學知識的接受程度受到學生認知水平的影響和思維能力的阻礙。同一道題對于思維能力不同的學生來說，其理解程度是不同的。教師要關注到每一個學生的個體差異，在提問中要針對學生的不同情況，適度地進行提問。對于基礎的問題，教師要重點提問中等生和差生，對于難度較大的題目，教師可以提問優等生。

五、重視數學教學中對學生的學法指導

葉圣陶先生提出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。為此在小學數學教學中教師要改變教學程序，讓學生通過自己的努力，尋求解決問題途徑，教師只需在適當的時候進行引導和點撥。當然，讓學生先學，并不是教師不教，為了讓學生嘗試、探究能成功，教師一要預設學生的“未知”，為學生選準探究內容、探究重點；二要關注生成，巧妙地在學生不知不覺之中說出相應變動，或激起學生認知沖突，或調整教學進度，或將差就錯，變學生錯誤為新的學習資源。三要適時點撥、引導，把握時機，疏通探究途徑，拓展探究成果。

六、在課堂教學中不斷進行教學反思

課堂教學既是一門科學，更是一門藝術。我們無論如何努力，一堂課絕不會做到不會十全十美，萬無一失。所以我們自己每上一節課，都要從學生的實際出發，選擇合適的活動方式，不斷進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學習。數學課堂教學的有效性是數學教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘教材，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與教材有機結合，真情演繹其中內涵，提升孩子們對數學知識的感悟。我們只有通過一堂課的思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行深刻反思，教學效果才會令人滿意，課堂教學效率才會得到提高。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

參考文獻：

[1] 王惠君.小學數學課堂教學如何彰顯現實性[J].科教文匯，2009（1）.