提高小學生作文水平之我見

曾璐媛

摘 要：小學作文在小學考試中占比特別高，是小學語文教學的重難點，作文寫得好，考試一般就不會差。因此，在小學教學中，教師都特別重視作文教學，都特別注重提高學生作文水平。

關鍵詞：提高；作文水平

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-311-01

小學作文在小學考試中占比特別高，是小學語文教學的重難點，作文寫得好，考試一般就不會差。因此，在小學教學中，教師都特別重視作文教學，都特別注重提高學生作文水平。提高作文水平的方法很多，其中最重要的就是要適當地多加練習，要讓學生能夠多練，最基礎的一點就是要讓學生有話可說，有內容可寫。很多學生在寫作文時覺得難寫，無內容可寫，主要是受生活環境、家庭條件等因素的影響，還有不少的同學，由于缺乏良好的觀察能力和思考能力，沒有認真細致地觀察周圍的人和事物，導致每次作文時，就會出現怕寫、難寫的情況。為了完成教師交給的作文任務，就只好敷衍了事，亂寫一通，寫出來的作文就會顯得非?？斩?，內容虛假不實；字里行間沒有真情實感，只是干巴巴的語句；毫無生氣；作文就是套用別人的思想，缺乏想象力。如何提高小學生作文水平，成為廣大語文教師頭疼的事情。

一、激發學生的興趣，讓學生喜歡作文

“興趣是最好的老師”。要提高學生作文能力，首先是要讓學生喜歡作文，對作文感興趣，讓學生從內心深處產生寫好作文的潛在動力，轉變學生“要我寫”的觀念為“我要寫”。

提高小學生的寫作能力不能急于求成，也不會是一蹴而就的，必須要循序漸進，慢慢的來。要找到學生在寫作中遇到的困難，要不厭其煩的去努力克服學生寫作的消極態度，激發學生的寫作興趣，幫助學生找到解決寫作難題的方法。我們都知道孔子提倡的教育理論，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。怎樣才能更好地激發孩子的寫作興趣呢？首先，讓學生寫熟悉的內容。就是指導小學生練習把自己所看、所聽、所想、所感從文字表達出來，還可以寫自己親身經歷的事情，作文中注意體現具體的內容、有真情實感、做到中心明確，條理清楚，重點突出，想象豐富。第二，可以出一些開放性的作文題目，盡量不給作文題目過多的限制，讓學生有更多的發揮的空間。比如，可以讓學生寫以下的題目：《媽媽，我想對你說》、《我的爸爸》，甚至還可以給學生出一些寬泛的半命題作文，讓學生自行補充后再作文，效果可能會更好。第三，要給予學生更多的鼓勵，提升學生作文的自信心。學生存在著個別差異，不能用同一標準來衡量所有的學生，要做到因材施教，鼓勵所有學生的信心。要發現小學生的閃光點，讓學生由“怕寫”變“要寫”，再由“要寫”變“樂寫”。第四，要積極開展豐富多彩的活動，激發學生寫作興趣?？梢蚤_展課前讀報活動，可以組織開展各種各樣的競賽活動，給學生更多的參與機會，為學生積累更多的現實素材，讓學生在作文有話可說，有內容可寫。

二、培養學生的觀察能力，積累作文素材。

平時生活中，我們會接觸很多的事情，在這些事情中，我們不可能什么都去觀察，都去思考，只有我們感興趣的，我們才會去觀察，才會關注那么，怎樣的觀察才能夠取得良好的效果呢？

第一，要指導學生根據自身實際選擇觀察目標，如以到郊外尋找春天的腳步為例：郊外里有花、有草、有樹、有山、有水、有游人、還有房屋……要讓學生根據自身情況有選擇性地進行觀察。

第二，要教給學生正確的觀察順序，只有按照觀察正確了，表達才會有條理。比如，指導學生觀察小狗，就要指導觀察時從整體到局部。對于整體的順序，可以先說小狗的外形特征，而對于局部來說，可以先觀察頭部的耳朵、眼睛和嘴巴，觀察其形狀和顏色；接著還可以說說小狗的生活習性。觀察之后，他們說出來才有說服力、有條理，寫出來的內容才不會雜亂無章。

第三，引導他們觀察事物要認真，抓住事物的特點。世界上的事物千差萬別，只有掌握了事物發展規律這一特點，才能真正認識事物，才能把事物的真實面貌反映出來，這樣的文章才能感動讀者。

三、聽說讀寫相結合，提高學生的語言表達能力。

第一，小學生天生好奇，喜歡聽故事，我們就是要抓住小學生都愛聽故事的特點，選擇適合學生的，學生喜歡的童話、寓言、科幻等故事。講給他們聽，等學生聽完后，鼓勵學生大膽復述故事的情節，或是讓學生談談感受，總之就是讓學生多說話，通過說話拓展學生思維，為“寫”打基礎，作鋪墊。

第二，要指導學生多閱讀，閱讀是一種吸收，寫作是一種表達，沒有閱讀得來的素材，就無法進行很好的寫作，閱讀是寫作的基礎，要指導學生從讀中學寫，把讀和寫有機結合起來?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這句流傳至今的話就充分說明閱讀的重要作用，也讓我們知道文章寫作來源于豐富的積累。只有語言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。學生寫作實踐時，教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，讓學生在閱讀中理解作者是如何觀察分析的，是怎樣遺詞造句、連句成段、連段成篇的。并對教材中的課文的結構和寫作方法進行理解分析，掌握結構的方法技巧，并運用于自身的實踐當中。

第三，把聽說讀寫四者有機結合起來，寫作是重點，也是落腳點，也是目的，但首先要有聽說讀，后三者是基礎，是起始點。小學生的寫作能力是從一句話一段話開始的，然后引導他們仿寫。茅盾先生說過這樣一句話：“模仿是創造的第一步，又是練習的最初形式”，作文教學中，要指導學生先學會仿寫，等仿寫到一定水平時，就可以從仿寫中開始創新，從而不斷提高學生寫作能力和水平，然后再引導他們改寫，續寫，要寫出好文章。

參考文獻：

[1] 趙傳紅.如何提高小學生的作文能力[J]；文教資料；2010.17期

[2] 林嫻娟.小學作文教學探討[J]；考試周刊；2011.17期