如何建設初中生物有效課堂

胡運耀

摘 要：有效課堂教學是現代教學的一個重要理念，衡量的標準不是教師傳授了多少，而是學生真正學到了多少，既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程；既關注學生知識的獲取，更關注學生能力的提高；既關注學生的學習，更關注學生興趣。

關鍵詞：初中生物；課堂教學；有效課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-363-01

生物是一門以實驗為基礎、研究自然界中一切生物的形態結構、生活習性及生理活動的學科，具有較強的實踐性、應用性和創新性。而在教學過程中，課堂是教學的主要陣地，要充分利用有限的課堂教學時間，調動起學生學習的積極性，并優化自己的教學方法，改變學生的學習方式，從而提高課堂教學的有效性。

一、轉變角色，重視教師主導、學生主體的思想

生物學科是一門以實驗為基礎的學科，傳統的生物實驗課，主要是為了驗證結論。學生實驗往往是在老師講解下，根據教材提供的實驗步驟，按部就班地重復實驗的過程，老師是實驗的“主角”，學生如同“操作工”，學生的積極性和主動性沒有得到充分調動。要全面提高學生素質，就必須調動學生的積極性和主動性。這就要求老師轉變角色，引導學生積極參與到實驗中，成為實驗的主角。為此，老師要給學生自由，實驗過程中，儀器、材料的準備，實驗步驟、方法的設計，都由學生自己獨立完成，學生才能成為實驗的“主角”。這樣，在實驗過程中，學生可能會遇到各種各樣的問題，而要解決問題，學生就會自己分析，查找原因，創造性地找到解決問題的方法，真正發揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性。

二、活躍教學課堂，激發學生的學習積極性

1、游戲教學

激發學生的學習興趣，調動其參與教學過程的積極性是有效教學的基礎。初中生正處于由童年向青春期的過渡時期，這個時期的學生都有一種“愛玩”的天性，從這個方面來說，在教學中適當融入一些游戲環節不失為一種好的教學方式。精心設計的教學游戲仿佛就是一支提高學習興趣的“催化劑”，不僅能調動學生學習的積極性，讓課堂教學煥發活力，還能讓學生在“玩”中發散思維，收獲知識，促進學生主體性的發展。比如，在教學“食物中的營養物質”時，筆者就在教學中設計了一個“角色扮演”的小游戲，讓學生分別扮演水、蛋白質、糖類、脂肪、無機鹽和維生素這六大食物中的營養物質。然后，讓他們以相聲的形式，分別說說各自代表的營養物質對人體的作用。在再例如：七年級下冊“探究環境污染對生物的影響”時，教師可以通過教學的課前導入，“隨著經濟的發展和科學的進步，人類越來越關注環境污染的問題。其中酸雨對環境的污染一直是我們關注的重點。什么是酸雨呢？”利用生活中的“酸雨”，構建生物教學與社會現實生活之間的聯系。然后教師通過舉例，將純水、檸檬水、橙汁、小蘇打水一一擺在課堂上，讓學生一一進行品嘗，學生們既好奇，又覺得有趣，紛紛配合品嘗。這時，教師就可以有效利用學生們的興趣點，引出PH值的含義是描述物質酸堿度的指標，指出任何溶液都有一定的PH值，PH小于7的溶液都呈現酸性，PH越小，酸性越強；PH大于7的溶液都呈現堿性，PH越大堿性就越強。正常的雨水的PH值一般在5.6以上，微微呈現酸性。當雨水的PH小于5.6的時候，我們就叫它酸雨。于是，學生就對酸雨有了一個初步的理性認識。

2、利用生物學科的特點，從而培養學生好的探究精神和習慣

枯燥的知識是不能激起學生探究愿望的。如何變枯燥為有趣？這就要充分發揮生物學科的特點，給學生多創造動手實踐的機會和條件，開展豐富的課外活動，激發學生的學習興趣和熱情，在實踐中培養學生的探究精神和習慣。在教學過程中，我十分注重培養學生好問樂究的品質。鼓勵他們勤動手，勤設疑，勤思考，好研究，延伸課內，利用課外，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的科學素養。為了進一步提高學生的探究興趣，擴展學生的知識面，我鼓勵學生多看與生物有關的視頻和書籍，還利用業余時間給學生觀看在互聯網上下載的與教學有關的視頻，如《健康之路》《探索發現》《百科探秘》等。學生有了疑問，能通過實驗解決的，我就鼓勵學生親手去驗證，讓學生在實踐中不斷發現問題。這樣，學生有了興趣，在課堂教學時學生也愛提問，探究的積極性也高。

三、豐富教學手段

當前的初中生物教學，教師片面的重視知識的記憶和練習，沒有注意到學生內心的意愿；教師一味的強調學生被動的接受知識，強制將知識“灌輸”給學生，然而卻忽略了學生在學習中的互動參與，在這樣的教學模式之下，學生只能被動的接受生物知識。但是，由于初中生是初次接觸生物學，對其中的部分內容肯定會感覺難以理解，在學習的過程中勢必會有很多疑惑，面對這些疑問，有些學生難以對教師啟齒，而有些教師更是認為這不屬于教學的范圍，不對學生予以解答。這時，教師可以組織小組合作模式，能夠幫助學生很好的解決這些問題，遇到不懂的或者不理解的，可以和小組成員進行溝通交流，在全體組員共同的努力下，研究出結果。這樣一來，不僅發揮了探索創新的精神，而且還增強了學生與學生之間的溝通，提高了學生的交際能力，培養了學生的合作意識。由此可見，初中生物學習必須引進合作學習模式。

有效課堂教學是現代教學的一個重要理念，衡量的標準不是教師傳授了多少，而是學生真正學到了多少，既關注學生學習的結果，更關注學生學習的過程；既關注學生知識的獲取，更關注學生能力的提高；既關注學生的學習，更關注學生興趣。作為教師，要把這種理念冠以實際，在實際教學中，讓有效課堂大放異彩。

參考文獻：

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