合作學習在初中生物教學中的應用

李修紅

摘 要：隨著經濟的發展與社會的進步，教育的重要作用也日益顯得突出，尤其是初中教育，作為一個過度階段的教育，其重要性是不言而喻。新課程的改革貫徹到了教學方式、教學理念等方方面面，在改革的教學方式中，“合作學習”能夠有效提升教學質量，同時還能夠提高學生的積極性。本文圍繞合作學習應用于初中生物教學中，闡述幾點具體措施。

關鍵詞：合作學習；初中生物教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-378-01

生物課是一門有一定的實驗性、針對性比較強的學科，可以在一定程度上促進學生創新思維的發展，因此，對于高中階段的學生來講具有重要的實際意義。在授課過程中，由于目前每個班級學生的人數較多，因此教師不可能照顧到每一個學生，因此，讓學生怎樣學習成為每一位生物老師所要面臨的現實問題。將合作學習有效的融入進初中生物教學中，并不是簡單的工作，既需要堅持互動性、激勵性等原則，同時，還需要在此基礎上為學生搭建一個合作學習的平臺，從而有利于真正發揮生物教學中合作學習模式的作用，提高學生的學習效率。

一、轉變理念全面樹立合作學習意識

新課程改革背景下，要求學生學習過程不僅僅是獲得基礎知識的過程，還應該以學生為主體，根據學生的個性差異進行針對性教學。因此，教師不能再將自己作為課堂教學的主體，而是需要改變自己的角色，從理念、方式、方法以及內容上都要做出一定的改變。傳統的以教師為主體的教學理念應當逐漸轉換成以學生為主體，教師在教學過程中更多的是扮演引導者的角色，并從教學方法和教學內容上均需調整，加強課堂上師生的互動，加強學生合作學習的意識，從而逐漸形成課堂合作學習的模式，以提高學生的學習積極性。

例如，我在學校推進了合作學習的教學方式之后，將這個方式引進到生物教學當中，首先進行的是組建小組，對班級上的每個學生的學習能力、學習成績、個性等都進行了綜合考慮，保證每個小組都有好、中、差的學生，盡量做到每個小組的實力一致。良好的學習環境有利于為師生建立一個良好的溝通平臺，同時這樣也有利于我掌握整個教學局面，因此我對教室進行了重新布置，通過這種舉動合作學習的意識逐漸在班級中散開，在進行教學中學生的學習積極性都十分高漲。

二、加強技能全面提升教學質量

最新生物新課程標準指出"中等教育階段的生物課程是國家統一規定的，以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一"。在合作學習中，教師主要是以組織者和引導者的身份進行教學活動，為有效促進課堂合作學習的順利進行，就要求教師擁有較強的組織能力，以及創新的教學技能，爭取讓每一個學生都參與到課堂合作學習活動中來。另外教師還需要提升自身的合作學習教學設計的編制能力，僅僅只停留在表面并不能真正發揮出其作用，因此教師在進行備課時應該對教材進行更加深入的研究，教學內容要體現出多元化，只有這樣才能夠調動學生的學習積極性。

例如，我在教授到《水中的動物——魚類》這一課時時，首先對學生進行提問，水中的動物種類有哪些？學生都踴躍發言，接著我再利用多媒體將部分魚類的圖片展示出來，通過知識競賽的方式讓學生搶答，同時我會給予一定的鼓勵。最后進行答案的公布，評選出表現最佳的小組，最后我再提出了一個思考題：魚類能夠在水中生活的特征有哪些？這個問題目的在于培養學生的探究能力，提高小組合作解決問題的能力。另外為了能夠培養學生實際試驗方案的能力，我設計了一個小實驗：設計實驗探索魚鰭的功能，班級學生以小組為單位，對實驗方案進行設計再進行探究，最后學生總結出魚鰭能夠起到協調作用的結論。通過一系列連貫、有序的教學設計，學生都十分積極的參與到合作學習當中，教學質量得到了提升。

三、環境構建全面提升教學效果

在初中生物教學中，由于受傳統教育的影響，很多教師還以為知識講解應多多益善、面面俱到，這樣才有利于學生對知識的掌握，其實這種做法是錯誤的。由于在進行合作學習的過程當中，課堂紀律可能會出現喧鬧的情況，在合適的范圍之內教師不應該制止，但是由于討論過于激烈聲音語調過高的現象教師還是需要一定的調節，保證班級學生內每個小組都能夠有序的進行合作學習。在不打擊學生的學習積極性的前提下利用恰當的方式保證課堂紀律。

例如，我在進行生物教學的過程中，會在適當的時候鼓勵學生表達自己的想法，但是當別人發言的時候也要求學生能夠尊重他人，學會傾聽，做到不打斷別人發言的習慣。長期的堅持我發現學生逐漸養成專心聽講的好習慣。另外我還積極鼓勵學生清楚的表達自己的觀點，對比較內向的學生適當的多提供機會激發他們表達，通過鼓勵讓學生體會到成功的喜悅，從而更好的促進其表達能力的提高。另外我還會適當的培養學生學會討論的能力，由于每個小組中每個成員都有自己的觀點，因此在進行討論時我需要幫助他們掌握一定的技巧，既要讓學生從他人的觀點中得到啟發，同時還能夠進行一個高效的討論。在進行《觀察校園的植物》這一課時時，讓學生自己通過書本和電腦去查閱相關資料，每個小組派出一位代表對校園中的一種植物進行表述，一般我都會要求性格比較內向的學生進行發言，這樣一來通過良好的環境構建不僅鍛煉了學生學生觀察、學會傾聽以及學會表達的能力，也能夠養成一個良好的課堂紀律，有效提高教學效果。

教學實踐證明，在初中生物課堂教學中，教師只有突破傳統的教學方式，將教學的重點放在培養學生合作能力上，才能有想實現學生觀察能力、實踐能力與探索精神的形成，并且以培養的興趣為突破口，采用先進的教學輔助手段，才能夠有效的提高學生的生物成績，進而實現教學目標。

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