用簡筆畫輔助小學英語教學的實踐研究

陳小紅

摘 要：簡筆畫的特征是用簡潔的筆法，簡略概括狀物造型，簡明扼要地表情達意的繪畫形式。 它不求細節，意在物像的外形輪廓和主要特征，既形象又生動，一目了然。它是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點。

關鍵詞：簡筆畫；英語教學；提高效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-355-01

簡筆畫用筆簡練，形象簡潔，應用簡便，簡單易學，少則一二筆，多則五六筆就可以將物像生動活潑地展現出來，是每個學生都能掌握得一種繪畫技能。它可以激發學習興趣，注意力不易分散，增強記憶，培養了學生的空間智能，提高了學習效果，它是一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段之一，對小學生英語教學起積極作用。

一、簡筆畫改善學生對語言材料的感知

簡筆畫在詞匯教學中，形象逼真，可以明顯改善學生對語言材料的感知，減少用中國語言文字解釋英文詞匯的繁瑣，學生也可以脫離母語的依賴，面對所學的單詞的詞義一目了然。如教學 cat 畫個 ，window畫個 ， sun畫個 ，table畫個 ，這樣學生就在這種直觀形象的語言氛圍中學習單詞，并直接感知詞匯所要表達的意義，從而快捷記下單詞。

二、簡筆畫可以組織語言交際活動

“興趣是最好的老師”。簡筆畫可以讓化枯燥無味的句型學習變得更直觀，加強了學生的語言交際活動，從而把學生學習的興趣調動到最高程度，提高學生的接受能力。如教學《Seasons》時，把tree畫個 ，flowers畫個 ，spring 畫個 ，然后讓學生根據簡筆畫復述課文：Its warm in ， turn green .We can go to see

英語是一門語言，它要靠不斷的重復才能鞏固，才能得到最好的掌握。讓學生結合這些形象直觀的簡筆畫，抓住課文中的關鍵詞，看著板書，同學們輕而易舉就能把課文內容復述出來，掌握了該課句型的表達方式并形成了語言交際能力，讓學生體驗到了說英語的成就感，讓英語課堂真正既娛樂學生，又受益于學生，讓學生真正體會到學習英語的樂趣。

三、簡筆畫活靈活現，易于調動學生學習英語的積極性和主動性

簡筆畫能使課文內容變得生動、具體、活靈活現，易于調動學生學習英語的積極性和主動性，同時能保證課文內容，掌握課文中心，記憶課文主要句型和背誦課文有較大的作用。例如我在教學閩教版第二冊Unit 2 Abilite時，我畫了以下幾幅簡筆畫：①跳舞的簡筆畫 ；②游泳的簡筆畫 ；③畫畫的簡筆畫 ④跑步的簡筆畫 。我邊畫簡筆畫邊口述，同學們很快掌握了這些運動項目的單詞及讀音，然后我讓個別同學到臺上來做這些動作。我一邊口述，一邊讓學生跟著朗讀跟動作有關的句子，同學們很快就掌握了課文的內容并很快記憶下來。讓學生在簡筆畫的情境中快樂地學習英語，既讓學生的學習興趣提高了，又讓學生掌握了本節課的知識點。

四、用簡筆畫輔助教學的使用原則。

1、遵循實用有效原則。

根據特定的教學目的與要求，從教學實際出發，選擇恰當的繪畫內容和形式，緊扣教材，突出重點，抓住關鍵，畫龍點睛，有的放矢。

2、遵循深入淺出原則。

充分發揮簡筆畫視覺藝術的優勢，把教學的重難點，化虛為實，化繁為簡，化難為易，化深為淺，把抽象的具體化，變難為易，立足于課堂，深入淺出。

3、遵循簡潔醒目原則。

簡筆畫的實用性在于“簡”。即運用簡筆畫進行教學時，要注意大膽舍棄無關的枝節，突出要表達的對象，目的步驟明確，還要注意教室各個方位和角度都能一目了然，其形象必須簡潔明了，清楚醒目。

4、遵循快捷速成原則。

課堂時間是非常緊湊的，教訓簡筆畫要求快速作畫，一氣呵成，快捷的速度取決于嫻熟的技巧。

5、遵循語言性原則。

任何一種語言都不能離開文化而存在，語言反映文化，又受到文化的制約。簡筆畫在小學英語教學中的應用，要從接受者的角度出發進行直觀再現，又要地道地傳遞原文信息。

合理地運用于小學英語教學中，用生活化的理念構建英語教學大課堂，適時應用簡筆畫，讓語言信息、圖像信息同時參與教學過程，既能豐富課堂內容，啟發學生的思維，又能幫助學生認識記憶，提高教學效率，優化教學過程，最終達到學會語言的目的，起到事半功倍的教學效果。