中醫學基礎課程教學團隊建設實踐初探

賈永森　田春雨　田福玲　等

【摘要】優秀教學團隊建設是提高教師綜合素質、推動教學改革的重要保證。在普通高等教育中醫學類專業飛速發展的大背景下，中醫學基礎課程教學團隊建設顯得尤其重要。通過教學團隊的建設實踐，河北聯合大學中醫學院在專業、課程、教學資源建設等方面取得了大發展，有效提升了教學水平和人才培養質量。

【關鍵詞】中醫學；基礎課程；教學團隊；專業；教學資源

【中圖分類號】R2-03【文獻標志碼】 A【文章編號】1007-8517（2015）10-0187-02

Exploration on Teaching Team Construction of Basic Curriculums of Chinese Medicine

JIA YongsenTIAN ChunyuTIAN FulingMA HuixiaWU FanwuBAO Jutai

College of Chinese Medicine， North China University of Technology， Tangshan 063000， China

Abstract： Outstanding teaching team is major premise for overall quality of teachers and promotion on educational reform. Under the background of Chinese medicine （CM） majors development in regular higher education， teaching team construction of basic curriculums becomes much more important. Through practice on the teaching team， College of CM has made great progress on construction of specialty， curriculum and teaching resources， promoting teaching level and quality of personnel training.

Keywords：Chinese Medicine， basic curriculums， teaching team， specialty， teaching resources

高校專業教學團隊是指以系列課程或專業為建設平臺， 為完成某個教育教學目標而由分工明確、相互協作、責權利統一的少數在學歷、年齡、學緣結構等方面優勢互補的教師建構起來的群體組織[1]。

中醫學普通高等教育經過近六、七十年的發展，已日臻完善。課程體系包括專業基礎課和專業臨床課。其中專業基礎課主要面向大學低年級學生開設，信息量大，知識面廣，僅僅依靠教師個人力量，很難滿足教學要求。因此，中醫藥院校越來越重視該類課程的教學團隊建設。近年來，在國家大力發展中醫藥及相關高等教育的政策驅動下，我校中醫學類專業得到了長足發展，中醫學基礎課程團隊建設取得了一定成績。

1中醫學基礎課程教學團隊建設意義

普通高等教育中醫學基礎課程包括中醫基礎理論、中醫診斷學、醫古文、中藥學、方劑學、內經選讀、傷寒學、金匱要略和溫病學等。這些課程是中醫學、針灸推拿學和中西醫臨床醫學等各專業的基礎課，只有牢固掌握相關理論知識，才能學好中醫內、外、婦、兒等臨床各科，成為合格的準臨床工作者。建設一支高水平的中醫學基礎課程教學團隊，對促進課程體系優化，開展教學研究和改革實踐，開發教育教學資源，提高教師整體素質和教學能力具有重要的現實意義。

2中醫學基礎課程教學團隊建設實踐

我校中醫學基礎課程教學團隊的整體建設目標是立足于提高人才培養質量，建設以先進的教育理念為指導，以教學工作為主線，以專業、課程和基地建設等為重點，開展教學研究，建設核心隊伍。具體建設實踐體現在以下幾個方面，即人才梯隊建設、專業建設、課程建設、教學資源建設等。

2.1團隊人才梯隊建設教學團隊的人才梯隊建設以團隊帶頭人為核心，加強教師的職業道德教育，強化教師教學能力與實踐技能的培養。建設職稱和知識結構合理，年齡結構形成梯度，老、中、青結合，具有現代教育理念的高質量教師隊伍。

2.1.1團隊基本結構中醫學基礎課程教學團隊現有專職教師11人。職稱結構方面，高級職稱人數占到55%；學歷結構方面，博士研究生5人，其余6人為碩士研究生，到2016年，本教學團隊專職教師中擁有博士學位的將達到60%以上。學緣結構是本教學團隊的優勢，成員分別畢業于國內不同的知名中醫藥高等院校（如圖1），優秀的學緣結構可有力促進教學思想、教學方法的多元化發展，利于營造團結和諧、互助互進的教學氛圍，避免同所高校畢業帶來的“近親繁殖”現象出現。

2.1.2團隊成員綜合素質培養學校教學工作的主體是教師，加強教學團隊教師的培養，關心青年教師的成長，是人才梯隊建設的關鍵[2]。通過老教師的傳、幫、帶，指導青年教師的教學、實踐和科研工作。為提高青年教師的教學能力，實行青年教師導師制、公開課制度、開展青年教師教學基本功競賽、優質課評價、教學文檔和多媒體課件優質評比等活動。教學團隊建立和完善教師聽課制度、青年骨干教師和教學科研新秀培養和考核制度，制定教師綜合素質培養具體要求。為提升教學團隊中教師的專業素質和學歷，激勵青年教師到相關高等院校攻讀學位、進修學習，定期參加國內學術會議，學習先進的教育理念。

2.1.3團隊“雙師型”隊伍建設中醫學基礎課程教師隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要，教學團隊必須具有較高的理論水平、豐富的實踐技能和執教能力[3]。因此，專業教師應有醫院臨床工作的經歷，安排教師到相關科室頂崗實踐，不斷積累實際工作經歷，提高實踐教學能力，具備“雙師型”素質。支持教師利用我校附屬醫院中西醫結合科、附屬唐山中醫醫院等臨床基地的技術條件，參與臨床課題研究，提升實踐能力，促進教師業務水平的提高，提高教學質量。

2.2團隊對專業建設的貢獻教學團隊所服務的專業建設堅持與服務河北省、冀東地區經濟社會發展的實際需要相結合，緊跟醫療相關產業發展的動態要求，把握行業發展對專業人才需求的變化，確定專業發展方向。不斷改革和調整專業培養方案，以提高學生綜合素質和能力為原則，保證執業醫師資格考試和碩士研究生入學考試通過率為目標，來不斷修訂更新培養方案。

近年來，本教學團隊在專業建設上取得了一些成績，2010年中醫學專業在全國高等綜合高校中率先通過了“中醫學專業認證試點評估”；同年，我校中醫學專業獲批“河北省高等教育創新高地”；2011年，中醫學、針灸推拿學被評為“河北省高等學校特色專業”；2012年，中西醫臨床學科被評為國家中醫藥管理局重點學科。這些榮譽、成績的取得，中醫學基礎課程教學團隊起到了奠基和核心作用。

2.3團隊對課程建設的促進作用課程建設與改革是提高教學質量的核心，中醫高等院校必須從社會需求出發，改革課程體系和教學內容?？朔磳W科設計課程體系的慣性，建立突出臨床技能培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，認真實踐中醫學類專業教學改革，從課程設置、教學評價和考核方式等方面進行了大膽嘗試。

課程設置方面，團隊緊緊圍繞“突出祖國醫學特色，引導學生樹立中醫本位思維”的基礎課程改革思路，開設了《中醫思維學》、《中西比較醫學概論》、《中國文化與中醫》等特色課程。通過近五年來的教學評調查，新開課在學生中贏得了較高聲譽。

合理設計教學評價項目與考核方法，緊跟“形成性評價”的高教新趨勢。如中醫診斷學考試采用理論與實踐技能相結合的復式考試法；中藥學考核采用筆試、口試、現場辨識中藥相結合；中醫綜合實驗1和實驗2考核采取過程性考核，每次實驗結束根據個人操作給出平時成績，占期末總成績的50%。以上這些舉措提高了課程教學質量，為學生后續臨床各科的學習奠定了堅實基礎。

2.4團隊對教學資源建設的示范作用本教學團隊結合中醫師、針灸推拿醫師技術崗位技能要求，有計劃、有步驟地開展教材建設規劃工作。團隊成員均參與編寫了符合中醫發展規律和要求、緊密結合教學實際、科學實用的全國高等醫學院校中醫藥類系列教材（科學出版社，北京，2012），其中副主編2人，編委4人；編寫教材包括《中醫基礎理論》、《中醫診斷學》、《內經選讀》、《溫病學》等。目前，這些教材均已在我校本科學生教學中使用，滿足了高素質專業型人才培養的需要。以精品課程為基礎，建設公開課程網站和專業教學資源庫網站，著重加強專業群和課程網絡教學資源建設。其中，中醫基礎理論于2011年被評為河北省省級精品課程；《溫病學》、《中藥學》等課程開設網絡論壇，有關授課重點和難點講授、答疑、考核等均實現了師生無縫交流；全部課程均在校內網站上建設了網絡課程平臺，增加了網絡信息資源，把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段，促進優質教學資源的共享。

3結語

面對社會對中醫學類專業人才培養提出的新要求， 以國家和我校實施教學改革、教學質量工程為契機，圍繞我?！俺缧g重用、服務地方”辦學指導思想和“特色立校、人才興校、質量強?！钡陌l展戰略，以培養高素質創新型人才為目標， 通過中醫學基礎課程教學團隊建設的研究和實踐，必將對提升中醫學高等教育水平、提高教育教學質量產生積極影響。

參考文獻

[1] 孟靜巖，馬佐英，張國霞，等.中醫基礎理論教研室教學團隊建設的研究與實踐[J].2009，17（8）：718-720.

[2] 董秋梅，麻春杰，張亞軍，等.中醫內科學優秀教學團隊建設思路與實踐[J].內蒙古醫學院學報，2012，34（4）：367-369.

[3]王上增，郭會卿，李沛，等.中醫骨傷科學教學團隊的建設及規劃[J].中外醫療，2011，12：177.

（收稿日期：2015.03.03）