英語教學中如何滲透“三生教育”

歐陽艷麗

所謂“三生教育”即生命教育、生存教育和生活教育。生命、生存及生活價值是人作為具有自然屬性和社會屬性的個體存在于人類社會的基本價值的表現形式，這些基本價值的實現程度是教育價值能否順利實現的核心標志。同進，“三生教育”重在培養人的興趣能力、思維能力、語言能力、適應能力、發展能力、創造能力、合作能力和責任能力，也是教育改革應當時刻關注的核心理念。英語作為一門工具學科，應該說在教學過程中滲透“三生教育”不僅可以很好地落實教育的目的，而且可以豐富教學內容，提高學生學習英語的興趣。那么怎么在教學過程中進行“三生教育”的滲透呢？筆者從以下方面進行了嘗試：

一、通過介紹歐美文化滲透三生教育

英語是一門語言，也是一門交際工具，要掌握一門語言，必須理解其語言背景。因此，在英語教學中，我經常給學生介紹歐美文化。通過介紹文化背景，不失時機地進行三生教育的滲透。如我在介紹西方孩子如何掙pocket money時，為學生介紹在美國很多孩子為了多掙點零花錢，他們往往利用上學的過程中或者放學后去送報、送牛奶等，一方面通過力所能及的勞動能獲得相應的報酬，更重要的是，他們也可以獲得更多的社會經驗，為將來走上工作崗位奠定基礎。

再比如，在學習七年級下第二單元Section B2d時，講到美國孩子忙碌的一天時，文中講到美國孩子的午餐，涉及lunchbox文化知識，盡管學校餐廳也提供午餐，也有部分孩子中午在學校就餐，但很多孩子都有自己的午餐盒，盒里帶的一般是三明治、酸奶、水果等食品，這些食品都是早上上學時家長早早起床為孩子準備的，三明治也是家長自己在家里親自做的，因為家長覺得孩子自己帶午餐，一方面可能食品更健康，另一方面也可節省一些開支。不像我們很多孩子，好好的飯不吃只吃零食，而且更喜歡吃垃圾食品。這樣通過文化滲透并與他們的生活喜好進行比較，對學生滲透珍愛生命、幸福生活的教育，比平時一味地教他們健康生活，不吃垃圾食品的單一說教方式，教育效果要好得多。

二、通過教材內容適時滲透三生教育

比如，在學習七年級上Unit 2 “This is my sister. ” Section B 2d時，介紹家庭成員時提到CoCo。CoCo其實是一只狗的名字，當時很多學生在回答How many people are there in Jennys family？這一問題時不知道到底算不算CoCo。于是我給學生講到American culture.Pets are family members in US. Pets such as dogs and cats are often given the names of people and treated as members of the family. They receive a lot of attention and care.其實這種現象在中國也存在，現在很多家庭也養寵物，可能也把其當成家庭的一員，但是我們不能心中只有寵物，對待街上的流浪狗也應該珍惜。因為，任何動物都是生命，我們應當熱愛生命，珍惜生命，敬畏生命，對任何生命都應等同視之，從而培養學生健全的人格。

再比如，在學習When is your birthday？ 時，當我問起學生他們自己的生日時，他們都很清楚地記得。但是，當我讓知道自己爸爸媽媽生日的同學舉手時，出人意料的是寥寥無幾?，F在的孩子從父母那里得到的多，付出的少，索取的多，回報的少，應該說這既是家庭教育的失敗，也是學校教育的不足。教會學生感恩，是生命價值的重要體現，是生命得以完善的重要途徑。心存感恩，才能感知生活施予我們的恩澤，才能感知這個世界充滿愛心，感恩是生命的基本屬性之一。

三、通過教學方式滲透三生教育

三生教育是人的能力教育。英語教學不應僅僅著眼于語言知識的積累與詞匯、語法規則的掌握，更重要的是培養學生的語言應用能力，從學生的長遠培養目的出發，還要培養學生主動猜測、推理、合作與交流等一系列與人的生活、生存息息相關的技能，為學生的發展奠定堅實的基礎。

在英語閱讀課教學中，設計一些生詞猜測題，培養學生根據上下文進行詞義的猜測，培養他們的知識遷移能力。通過設計main idea和best title等題培養學生的歸納綜合能力。

現在的孩子大多是獨生子女，他們大都唯我獨尊，沒有合作意識。在新授課時，我經常采用work in pairs 或者 work in group 的教學方式，學生能模仿創造語境進行學習，一方面增加了語言的實用性，提高了學生的學習興趣，另一方面讓學生通過小組合作的方式，在培養他們語言能力的同時，培養他們的合作能力和責任能力。而思維能力、語言能力、適應能力、發展能力、創造能力、合作能力和責任能力正是三生教育對人的培養重點。

參考文獻：

陳蓮.在英語教學中浸潤三生教育[J].華夏教師，2013（4）.

編輯 王夢玉