如何打造通俗易懂的哲學課堂

任學蓮

摘 要：在高中政治課的教學中，學生普遍認為哲學抽象理論性較強，學生學習哲學的積極性不高，通過教學過程的摸索，在課堂上把哲學理論生活化、簡單化，用生活中的事件來闡釋哲學原理，讓學生感受到哲學就在身邊，感悟到哲學是一種智慧，是指導人們生活的藝術。讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

關鍵詞：哲學；深入淺出；生活化

一、把哲學生活化、簡單化

哲學的概念和原理比較抽象，學生在學習的過程中有畏難情緒，針對這一現象，教師應利用身邊的事例通俗易懂地闡釋哲學概念，讓學生比較容易理解這些哲學知識，給學生樹立學好哲學的信心。哲學第六課第一框“人的認識從何而來”第一個要把握的知識點是“實踐”，在多媒體上展示從設計方案到建成房子，把設計圖紙（頭腦中的觀念）變成房子（現實中的存在），然后問學生中間的橋梁是什么？學生答：實踐。建房子是實踐活動，那么，什么是實踐的定義？實踐是人們改造客觀世界的物質活動。

建房子需要哪些條件？學生答：設計方案、建筑材料、勞動力。這些條件中哪些是主觀條件，哪些是客觀條件？建筑材料、勞動力具有客觀物質性，得出實踐的第一個特點：客觀物質性。

人們在做建房子的設計方案方案時，發揮意識的什么作用？學生答：發揮意識的主觀能動性——目的性、計劃性、主動創造性和自主選擇性。得出實踐的第二個特征：能動性。同時也復習了前面學習意識作用的內容。

讓學生回憶人類住房條件是如何改善的？單憑一個人的力量能不能建成房子？學生答：從古代的遮風避雨到今天要求美觀、舒適，建房水平不斷提高。建房時，需要大家的合作。從而讓學生認識到實踐活動不是純粹的個人活動，離不開他人和社會，在不同歷史發展階段上，實踐活動的內容、形式、規模和水平是各不相同的。從而得出實踐的第三個特點：社會歷史性。

實踐及特點是很抽象的，通過對建房子這個學生非常熟悉的事情分析，學生很容易就理解了這些知識。進一步利用學生身邊的事例深化學生對理論的理解和運用。這是哲學課堂的第一步：把哲學理論生活化、簡單化。

二、利用學生熟悉時事強化學生對知識的把握

為了進一步深化學生對書本知識的掌握，利用學生熟悉的時政或歷史事件，在課堂上及時強化練習，同時也能查缺補漏。針對實踐及特點，我用以下材料進行當堂訓練：

很多人認為修建青藏鐵路是不可能的。有5000米的高山要爬、12千米的山谷需要架橋、數百公里的凍土區無法支撐鐵軌和火車。誰又可能在稍動一下就要找氧氣瓶的情況下鋪鐵軌？但中國就是要迎接的挑戰?！缎l報》贊譽“這條鐵路正是中國的‘敢為精神的最佳例證?！鄙鲜霾牧象w現了實踐的哪些特點？

學生答：體現了實踐具有主觀能動性。教師總結：一切實踐活動都是在意識的指導下進行的不同于動物的本能活動。如：“燕子筑巢”“蜘蛛織網”。實踐是主觀見之于客觀的活動。再如：1610年意大利第一臺望遠鏡出現，2006年歐洲智能1號發射成功，2007年中國嫦娥一號及2013年嫦娥三號發射成功。這說明實踐具有什么特點？

學生：實踐是歷史性的活動。教師總結：歷史上每一階段實踐的內容、規模和水平都不相同，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物。

通過以上兩步教學過程，學生基本上對這一抽象知識點從理解到運用就比較容易了。

三、用情境教學法闡釋哲學原理

在哲學課堂上，創設學生熟悉的情境，利用情境把抽象的知識深入淺出的展現給學生，把抽象的理論變的通俗易懂，把枯燥的教學課堂變的生動有趣。常用以下情境模式：多媒體、圖畫等藝術作品創設情境；影視、動畫，電子課件創設情境；學生自身的角色表演創設情境。把學生熟悉又感興趣的情境引進政治課堂，并設置合適的問題，給學生參與課堂教學的機會，改變傳統教學中學生被動接受的教學模式，使學生積極參與課堂，收到很好的教學效果。激發學生的創新熱情和創新意識，還能培養學生的思辨能力和創造力以及充分體現學生在教學中的主體地位。

比如：在闡釋第六課第一框“人的認識從何而來”第二個知識點：實踐是認識的基礎：實踐是認識的來源：實踐是認識發展的動力；實踐是檢驗認識正確性的唯一標準；實踐是認識的目的和歸宿。我設計了四個教學情境模式，鏡頭一：走進醫學華佗和麻沸散。華佗對麻醉藥的認識是怎么來的？鏡頭二：走進科學。思考：人們對冥王星認識的變化表明了什么哲學道理？鏡頭三：走近真理。如何判斷一種認識正確與否？用多數人的觀點檢驗？用客觀事物自身檢驗？用實踐來檢驗？在這個情境模式中，設置小型辯論，讓學生理解唯有實踐是聯系主觀與客觀的橋梁。突破這節課的難點：實踐是檢驗認識正確性的唯一標準。鏡頭四：走進社會。思考：人們對宇宙、事物的認識目的何在？這說明了什么哲學道理？通過多媒體展示四段材料，有醫學、科學、真理、社會常識等方面，學生很熟悉角度設置問題，把抽象的哲學課堂變得通俗易懂。

把哲學生活化，讓學生認識到哲學就在我們身邊，感悟到哲學是一種智慧，哲學課堂從抽象到通俗，從枯燥到生動，是我們每個政治老師的責任。

參考文獻：

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編輯 段麗君