關于高中化學教學有效性實施的對策思考

范永華

摘 要：現階段高中化學有效教學實施過程中依然面臨著許多的問題，因此，以高中化學教學有效性實施的對策研究為內容，對相關的問題加以研究，希望通過研究能夠更好地促進高中化學教學的有效實施。

關鍵詞：化學教學；有效性；對策

有效性教學理念的廣泛認同，對促進高中化學教學的高效實施具有重要的現實意義，因此，如何提升高中化學教學的有效實施，是本文研究的重要內容，同時也應是高中化學教師認真思考的問題。

一、創新課堂導入，激發學生的學習興趣

高中階段的學生正處在思想活躍，對知識的探尋充滿好奇心的階段，這一階段的學習很大程度上興趣是引導展開探究活動的強勁動力，因此，在化學教學中，教師也要高度重視激發學生學習的興趣，這對學生學習效率的提升是極其必要的。課堂教學的導入環節在高中化學課教學實施中是非常重要的教學環節，好的課堂教學導入可以有效地激發學生的學習興趣，促進課堂教學各個環節的有效實施。例如：在原電池的原理及應用這部分教學內容開展課堂教學時，以伏特發明電池過程的故事講解作為教學的導入，或者以鑲金屬假牙導致的疾病作為教學的引入，以充滿情趣的巧妙地開課設計引起學生學習的興趣，為后續的教學掃清道路。

二、精心創設教學情境，展開實效性教學

教學情境的創設，是新的課程改革以來，廣大教育工作者普遍認同的教學方式，良好的教學情境的創設，可以調動學生對教學內容的探尋熱情，引發學生自主探究的好奇心與求知欲，讓學生在學習活動中充滿激情與活力，收到良好的教學效果。要達到這樣的教學效果，要求教師在高中化學教學情境的創設中，注意根據學生現有的認知水平與學習的基礎提出具有啟迪性的問題；要善于引導同學，發現問題，并根據通過思考而自主發現的問題，提出更加理性的問題，再依據所提出的充滿智慧的問題，通過合作探尋解決這些問題的有效途徑。問題的設計要盡量具有一定的深度，能夠激發學生思考的興趣，讓新的問題與原有的問題產生沖突與碰撞，讓同學們在充滿激辯的教學情境中，學會學習、學會思考、學會創造，促進高中化學教學效率的提升。例如：在講“氯、溴、碘的性質”這一課時，教師巧妙地創設各種生活情境，以同時使用潔廁液和八四消毒液導致中毒，引導學生歸納拓展能與鹽酸反應制取氯氣的氧化劑；以食鹽中加碘的生活常識引出加碘鹽中碘元素的檢驗等知識?？傊?，以各種情境創設使難懂的問題簡單化，可以有效地提升教學的實效性。

三、精心設計實驗，提升高中化學教學的有效性

高中化學教學中，實驗教學是非常必要的，應該這樣說，化學本身就是通過實驗而發展起來的科學，因此，從這個意義上來說，脫離了實驗來講化學是很難取得化學教學的實效性的。在現階段，一些高中化學教師在思想深處不太重視化學實驗的作用，教學中為了趕進度，提升考試成績，往往將實驗教學邊緣化了，有的教師幾乎很少上實驗課，讓本來充滿實驗探究的學科變成了那種只學理論的學科，這樣的教學很難取得教學的實效性，因此，在高中化學教學中，要高度重視實驗教學的實施，教師在每一節實驗課中，都要精心地設計演示實驗，以充滿情趣的實驗內容引發學生去探尋實驗現象，提出發現問題，并在此基礎上更進一步地提出問題出現的假設，以假設問題提出，指引同學們進一步地自主實驗，探尋假設問題的答案，這樣的實驗教學可以有效地調動學生學習的積極性與主動性的同時，也大大促進了高中化學教學的有效實施。

四、充分運用多媒體等現代化的教學手段

傳統的高中化學教學手段的運用，雖然也能取得一定的教學效果，但是與現代教學手段相比較，就顯得捉襟見肘了，隨著科學技術的不斷進步，近年來，大量的教學媒體的運用越來越普及，這些多媒體在化學教學中也逐漸地開始運用起來，這對高中化學的教學效率的提升是極其有益的。在高中化學教學中，教師要根據教學的實際需要，以及突破教學的重點與難點的需要，適時地運用多媒體展開教學，讓原本枯燥的化學教學變得充滿生機與活力，將一些抽象的化學教學內容通過多媒體的運用變得更加直觀和形象，讓那些原本通過傳統的教學手段難以理解的教學內容，通過直觀化的多媒體教學手段變得更加容易理解，使得化學課教學充滿生機與活力，這樣的教學可以大大地促進高中化學教學的有效實施。例如：教師在進行SO2的性質教學時，可以播放一些關于酸雨造成的危害的圖片、視頻，使學生對其危害形成直觀的、深刻的印象，加深對環境保護的認同，提升環保意識。又如，在介紹晶體結構時，可以借助多媒體技術，將微觀世界結構以球棍模型或比例模型放大呈現給學生，不僅幫助學生理解記憶各類晶體的結構特點，也進一步地為有關晶胞內微粒數的計算提供了方便。

有效性教學在高中化學教學中的應用，對促進高中化學教學的有效實施具有重要的意義，本文以對高中化學教學中如何提升教學的有效性為視角，對相關的問題進行了嘗試性的探討，希望通過本文的研究能夠更好地促進高中化學教學的有效實施。

參考文獻：

段國榮.淺談如何提高高中化學課堂教學有效性[J].學科教育，2012.

編輯 段麗君