淺析高中化學教學中探究式教學的實施策略

魏學華

摘要：為了順應時代發展的需求，培養出高素質的復合型人才，高中化學教學方法一直在進行不斷地優化和革新，隨著新課改的實施，高中化學課堂教學應該以學生為主體，將探究式教學運用到其中，使學生深入地了解化學學科的特點，不斷提升自身的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：化學教學；探究式；復合型人才

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0129-01

隨著我國信息技術的不斷發展，高中化學教學模式的改革勢在必行，新課改下的高中化學教學以探究式教學為主，充分發揮學科自身的優勢，將學生的獨立自主學習和合作探討作為教學的主要目的，給學生提供質疑、探究和討論問題的機會，讓學生將所學的知識運用于實際問題解決中，引導學生掌握科學的學習方法。

一、高中化學探究式教學實施要點

1.創設良好的問題情境。高中化學教學中運用探究式教學的主要目的就是培養學生的思維能力，教師在教學中要重視化學問題的設計，精心創設良好的問題情境，引導學生積極思考，對學生進行正確的啟發和引導，促進學生思維能力的有效提升，從而實現素質教育的目標。探究性教學的主要條件就是創設問題，在實際的高中化學教學中，教師應該讓學生養成發現問題、提高問題和思考問題的好習慣，激發學生的求知欲，點燃學生的思維火花。創設良好的問題情境進行高中化學教學是十分必要的，教師要想提高化學教學成績，必須對教材的內容和特點進行深入的研究，對學生的學習能力和化學基礎成績進行細致的分析，根據學生的化學水平，合理創設良好的問題情境，提高學生的學習熱情。

2.鼓勵學生大膽提問。教師在高中化學教學中采用探究式教學模式教學的過程中。要善于發現化學知識和人們的生產生活之間的關系和結合點，將化學教材中的新知識點和就知識點串聯起來，方便學生理解和記憶，并使用語言情境、思維情境和實驗情境引導學生大膽提問，鼓勵學生積極主動思考化學問題，發現化學學習中的新問題，讓學生在高中化學課堂上占據主導地位，學生在學習化學知識的過程中，養成善于提問、大膽假設的好習慣，才能提高自身的思維能力。

3.指導學生進行化學實驗。高中化學是一門難度較大的學科，教師在此過程中應該具有強烈的責任心，耐心指導學生進行化學實驗，能讓學生更快了解實驗的操作步驟和要點。例如在講述“氯化鈉和燒堿的反應”時，教師應該先做演示實驗，讓學生明確實驗操作的順序、實際用量對實驗現象的影響。首先教師應該知道學生使用試管和滴管，并讓學生在做實驗時做好實驗記錄。由于學生在實驗操作順序和實際用量上具有一定的差異，實驗的結果自然而然也會存在一定的差異，這就會使學生對實驗的結果產生疑問，此時，教師應該及時對學生進行指導，并對不同實驗順序的實驗結果進行討論、分析和點評，解釋實驗現象并得出結論。在教師的耐心指導下，學生會采用自我探究的實踐方式進行化學實驗，從而在極大程度上提高學生的邏輯性和創造性，并使學生掌握科學的學習方法。

4.啟發學生得出問題結論。教師在高中化學教學中要對學生進行啟發，使其得出問題的結論，加深學生對化學知識的理解，使得學生所學的化學知識得到鞏固。學生可以使用在課堂上所學的化學知識，分析并解決知識性的化學習題，采用問答、板演和書面聯系的形式進行化學知識鞏固，并對學生在聯系中出現的共性問題進行準確評價。

二、創設良好的探究情境

高中生探究化學知識的情境就是和學習相關的背景或者環境，實際上就是創設良好的探究情境。教師在高中化學教學中，可以選擇有意義或者有趣的事創設具有啟發性的探究情境，實現探究情境的多樣化，使各種不同情境充分發揮自己的功能，有效激發學生的主動探究意識和主觀能動性。例如，在日常生活中，人們常用汽油清洗衣服上難洗的油污，這種探究情境能激發學生的自主學習興趣，引導學生觀察生活中的化學現象、發現問題、提出問題，并以探究為目的，進一步解決化學問題。教師還可以利用高中化學教材中的科學研究欄目創進行探究情境創設，將教材中的教師演示原電池實驗轉變為學生實驗，這樣能使學生在操作實驗的過程中觀察到明顯的實驗現象，并使學生在參與實驗的過程中掌握化學知識，這比直接讓學生知道化學實驗結果的教學效果更佳。教師在高中化學教學中創設良好的探究情境能有效激發學生的學習興趣和探究欲望，加強學生對化學知識的理解能力，并在極大程度上豐富化學教學活動的內容，調動學生自主學習、主動探究新化學知識的積極性。

三、營造融洽的教學氛圍

良好的教學氛圍是教師探究式教學成功的關鍵，由于教師之間化學知識水平和綜合素質的差異，教師在高中化學教學中受到的各種影響也會影響學生的學習態度和動機，并影響學生對化學學習的認知。因此，教師在使用探究式教學模式進行高中化學教學時，必須重視師生間的及溝通交流，充分體現出教師的主導地位和學生的主體地位。教師要以身作則，營造融洽的教學氛圍，使學生以輕松愉悅的心情學習化學知識，提高學生學習的積極性和主動性。教師要對學生的學習情況進行及時了解，不斷挖掘學生的潛能，多對學生進行肯定，學生在這種平等的課堂氛圍中，才能充分發揮自己的主觀能動性，踴躍表達自己的見解和看法。例如在高中化學習題教學中，教師要重視對學生發散思維的培養，提高學生的一題多解意識，學生在使用多種解題方法解題時，選擇最佳的答案，有利于學生對所學化學知識的鞏固，教師對學生進行這種訓練，能增強師生間的溝通和交流，并在一題多解的過程中增強自信心，體會到自主探究的樂趣，從而提高自己的創造性思維，找到適合自己的化學學習方法。

總結：在高中化學教學中實施探究式教學，是培養學生探究意識和探究能力的主要途徑，教師在此過程中可以根據不同的教學內采用不同的教學方法，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，并使學生從自主探究中獲得成就感，激發學生的內在潛能，培養學生的創造性思維，為社會培養更多高素質的復合型人才。

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