評價英語課堂教學的關鍵在哪里？

黃治國

摘 要：基礎教育課程改革強調用新的課改理念指導英語課堂教學改革，要建立適應新課改要求的英語課堂教學評價體制，并以新標準指導教師教學行為，引導學生探究、合作、主動地開展學習。

關鍵詞：主動參與；情境教學；評價教育

建立什么樣的英語課堂教學評價機制才是符合素質教育要求和新課程改革的理念呢？這是擺在英語老師面前一個十分重要的課題。下面從幾個方面談談個人的粗淺看法。

一、是否讓學生積極參與，在參與中主動學習

傳統英語課堂教學只注重教師的講，老師往往唱獨角戲，而忽視學生的學，英語課堂上不給學生說英語的機會，教學方法單調枯燥，因而扼殺了學生的興趣。那么，如何在英語課堂教學中讓學生真正參與呢？

1.課前進行預習。眾所周知，課前預習是參與性教學的前奏，目的在于將傳統的學生被動學習轉變為主動學習。為此，教師要想方設法讓學生對本課的學習目標和教學內容感興趣，這就要求學生上課要有備而來，帶著問題、帶著思考、帶著求知的興趣進入課堂。

2.課堂中積極參與。中學英語新課標明確提出，培養學生學習英語的興趣是英語教學的任務之一。教師要精心設計課堂的每一個教學環節，千方百計地激發學生的學習興趣，調動學生積極參與到課堂教學的全過程中，讓學生主動學習，做學習的主人。同時，在英語課堂教學中多為學生創造一點用英語實踐的機會，培養學生的聽、說、讀、寫能力；或在教師指導下，鼓勵學生積極參與，盡量多給學生一點思考的時間和活動余地，質疑問難，合作探究，通過多渠道參與而提升課堂效果。

3.課后參與復習。大家都清楚，課后復習是課堂教學的延伸，學生從傳統的書本應試教育中解脫了出來，再通過學生間的研討交流、師生間的教學互動、展示資料、社會調查、參觀訪問等多種教學實踐形式，實踐出真知，使學生懂得知識來源于生活。

二、是否注重情境教學，引導學生創新學習

怎樣才能在課堂中組織學生進行有效且高效的英語課堂教學呢？具體策略如下：

1.以課堂為主陣地，優化語境教學模式，培養學生的自學能力和創新能力。課堂教學是進行語境教學的主陣地，尤其英語教學非常重視教學語境，教師應該突破“為考而教，為考而學”的教學模式，幫助學生準備一些簡單的道具，如手機、電話、風箏等，使表演更加有趣、逼真，讓學生在創設真實語境中提高自學能力。教師更要精心組織，加強引導，善于捕捉個別學生的創新，隨時就提出的問題發表自己的看法，將討論引向深入，培養學生的創新意識。

2.以英語教學活動為載體，延伸語境實踐教學的空間。許多實驗證明，培養學生的創新意識與實踐能力，僅靠課堂教學是不夠的。因此，我們將活動范圍更多地定位于課內外銜接、多學科滲透的綜合教學模式，組織學生開展英語課前演講、英語角、英語課本劇、英語手抄報等一系列活動，寓教學于活動，寓教于樂，學生學習英語的熱情、興趣自然增強了。

3.全方位、多渠道地激發學生的學習興趣，喚起學生的創新意識，啟迪學生的創新思維。

（1）設計開放性習題，在實踐中多說多練多用，培養學生的語感，養成在日常生活中多用英語思維的習慣，進而訓練和發展語感。

（2）營造一個有利于培養創新思維的民主、平等、和諧的英語教學氛圍，讓課堂始終充滿樂趣，激活學生創新的靈感。

（3）開展豐富多彩的英語實踐活動，學以致用，讓學生在運用英語的過程中發展學生的英語思維能力。

（4）有意識地暴露出一些問題，讓學生質疑，增強好奇心，為學生創新思維的發展提供機會。

三、是否尊重學生，體現一種人性化評價教育

長期以來，學生評價的內容過于注重學業成績，而忽視了對學生創新精神、實踐能力和情感、態度、價值觀等方面綜合素質的評價。但隨著網絡與信息化時代的到來，單調、呆板、整齊劃一的評價標準已不能適應社會對人才多樣化的需求。因此，課堂教學評價內容必須改革。

1.要看教師是否尊重學生。

2.要看教師是否把學生看成是一個活生生的人，而不是裝知識的容器。

3.要看教師是否突出學生積極的學習態度、創新精神、分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等。

4.要看學生是否學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會生活等方面，進行考察和綜合評價。

四、是否加強學法指導，培養學生的學習策略

在平時的教學中，我們有必要采取多種形式培養學生自主學習的習慣，教師教給學生的不僅僅是知識，更重要的是學習知識的方法。

1.對學生的思維方式進行訓練，設計探究式、發現式的學習模式，多渠道、多方位來促進學生實踐能力和創新思維的發展。

2.對學生的求知方式進行訓練，引導學生做學習的主人，教師注重指導學生的學習方法，使學生從“要我學”變成“我要學”，由“苦學”變成“樂學”。

3.對學生的學習習慣加強培養，在教學過程中通過長期反復訓練、反復實踐并逐步形成良好的行為習慣，激發了學生學習的積極性和主動性，使學生終身受益。

總之，要促進學生全面發展和建立適應新課改要求的英語課堂教學評價機制，就要在英語課堂教學中突出參與、注重實踐，引導學生創新學習，體現一種評價化教育；更要不斷創設情境，更新教學手段，加強學法指導，培養自主學習意識，營造一種良好的學習氛圍，把適應新課改要求的課堂教學評價機制看作新課改順利開展的重要保障。

參考文獻：

[1]鄭語.對基礎教育課程改革的再認識[M].人民教育出版社， 2002.

[2]李迎新.新課改中幾個重要問題的認識與思考[M].上海教育出版社，2003.

編輯 趙飛飛