高中化學教學中的情感教育

蔣艷英

摘 要：隨著新課程改革進程的推進，作為教學內容重要的組成部分，情感教育觀念逐漸深入人心。主要從兩個方面出發試述高中化學教學中情感教育的應用方式和方法，旨在為各位業內人士提供參考性建議。

關鍵詞：新課改；情感教育；教學策略

新課改的施行無疑對各科目教授者提出了更高要求，不僅要求學生寓教于樂，以增強學生參與學習過程的積極性，提高教學效率，還需于教學過程中輔以情感教育。這便意味著，教師還需注意情感教育的靈活運用，于潛移默化中提升學生控制和管理自我情緒的能力。

一、積極優化教學方法，以此來激發學生學習的積極性

高中教學同初中及小學教學之間的差異性在于專業課程內容更為廣泛且更具深度，且高中每門課程所擁有的課時相對較短，這便決定了高中課堂教學針對性不強，無法針對學生學習特點進行一對一授課。故而，課堂教學需充分發揮學生的主觀能動性。針對此，筆者認為，于高中化學教學中教師可采用分層教學法，幫助學生找到屬于自己的發展空間。例，根據學生學習能力和或參與學習的積極性將學生分為不同層次，針對優等生首先應當明確肯定學生的學習能力，同時也需指出學生的不足之處，使得學生明白自己的進步方向；針對學困生而言，則需以鼓勵為主，讓學生重建學習信心，為探究化學積累充足的基礎知識。但是該種方法對于教師專業素養有較高要求，如此方可保證情感教育于課堂中順利實行。

二、努力與社會生活實踐相結合，以此來激發學生的學習熱情

《普通高中化學課程標準》指出：“從學生已有的經驗和將要經歷的社會生活實際出發，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，培養學生的社會責任感、參與意識和決策能力?！庇纱丝梢钥闯?，高中化學課堂授課內容應當結合學生既有知識和生活實際，并通過解釋該種化學現象延伸課堂內容，吸引學生積極參與，幫助學生于熟悉的學習情景中學習到相關化學知識，以此提升學生的情感水平。例：講授食品中有機化合物時，教師則可以古詩“何以解憂，唯有杜康”引入課題，說明杜康酒的制作過程，讓學生思考杜康由米變為酒經歷了幾次化學反應，而最終成品——杜康中主要成分有幾種？

隨著教師及學者對于教學策略探討的深入，情感教育應運而生。本文主要提出了兩項教學應用方法以期為高中化學教師的情感教學提供參考依據。

參考文獻：

張月萍.高中化學教學中情感教育的實施[J]課程教育研究：新教師教學，2014（25）.

編輯 段麗君