巧用學案教學，提高政治課堂教學效率

陳勁松

摘 要：“學案”教學體現了“研究性學習”的探索特征，也符合現代教育創新學習的發展趨勢?；谶@種情況，結合當下初中政治教學的基本情況，重點分析了學案教學在初中政治教學中的具體應用。

關鍵詞：學案；初中政治；課堂教學；具體應用

由于政治學科的說理性、針對性較強，加之課堂氣氛比較沉悶、枯燥，所以不少初中生對政治學科提不起興趣與熱情，學習效率難以快速提升，因而政治成績一直處于較低水平。鑒于此種政治教學現狀，如何提升課堂效率，確保學生在學習過程中定有所得，成為初中政治學科亟須解決的問題。一般來說，學案教學分為四個步驟：課前自學、課中討論、精講解疑、練習鞏固，筆者現在就結合四個具體步驟，簡要談談學案教學在初中政治教學中的應用。

一、下發學案，布置學生課前自學

常規來說，課前預習自學是學案教學的關鍵內容，通過讓學生按照學案思路梳理課堂內容的形式，旨在引領學生自主學習教材內容，達到培養學生自主學習能力的目的。這就要求老師在上課之先提前將學案下發給學生，在政治學案中告知學生本節教材的重點、難點，以及老師在教學過程中可能提問的問題，讓學生明確此節政治內容的大致知識點，對整個教學內容、環節有一定的基本了解。再者，老師還應該在學案中注明教學目標與要求，給學生充分的時間安排課前自學，當然自學的時間可以根據學生反饋給老師的課堂表現為準，自主調整預習自學的時間點。

二、結合學案，組織學生課中討論

適當的課堂討論，不僅可以充分展現學生課堂主體的作用價值，而且對學生思維能力、溝通能力的提升都意義重大，因而初中政治老師在實際的教學過程中，務必要結合政治學案給予學生一定的課中討論時間，讓學生可以在互相交流、辯論的基礎上加深對知識的理解。比如在講授《行為與后果》這一節內容時，老師事先就可以在政治學案中提出《海因茨的故事》，并提出“海因茨偷藥和不偷藥到底會產生什么樣的后果？”這個問題，然后在課堂上給學生足夠的時間進行課堂討論，公開發表自己的意見與看法，直至引出本節課講授的重要知識點，從而幫助學生理解“行為與后果”二者間的關聯。

三、分析學案，面面俱到精講解疑

學生在激烈討論的時候，老師切不可只在一旁“看熱鬧”，而是應積極總結和歸納討論雙方學生的重要觀點與理論支撐，以保自己在知識精講環節能夠指出學生觀點的偏激、漏洞之處，從而引導學生學有所得。老師在精講環節一定要對提前準備好的學案有所分析，力爭做到以下幾點：一是語言精簡、內容充實；二是面面俱到，根據學生反饋的問題信息爭取解決每一位學生的疑難，保證課堂教學的品質；三是精講務必要有啟發性，致力于開啟學生思維大門，鍛煉學生的思維能力。

四、應用學案，督導學生練習鞏固

一套完整的學案教學，除了以上三個步驟以外，還應該重視教學結束前的練習鞏固，只有經過做題實踐后的知識，才能夠被學生掌握得更加深入、全面，同時對于老師來說，這也是檢驗學生學習效果、發現學習問題的良好途徑，為后面課堂內容的復習奠定基礎。因此，在練習鞏固環節，老師應該找尋一些針對性強、內容形式多樣的題目來檢測學生的學習效果，發現問題后及時矯正，指出錯誤原因并簡短評析。應該注意的是，練習的題目應該符合課本教學內容，與學生的認知層次相吻合，確保呈現最優良的學案教學效果。

總的來說，學案教學一定程度上改進了傳統教學的弊端，使得初中政治課堂教學品質有了明顯提升，處于當下各種教學媒體遍布的環境下，學案教學如一縷溫暖的陽光，消解了“教”與“學”的矛盾，給初中政治教學帶來了春天。

參考文獻：

[1]周江云.重視導學案在政治課中的應用 培養優秀人才[J].成才之路，2013（18）.

[2]龍文軍.踐行“學案導教”模式的幾點感悟[J].文理導航：下旬，2013（3）.

[3]賁新文.關于學案教學的再反思[J].中小學教師培訓，2010（1）.

編輯 謝尾合