淺談如何在初中英語中做好聽力教學

郭親紅

摘 要：聽力是英語教學的一個環節，同樣也是難度最大的一個過程。在以往的教學中，由于中國式英語、缺乏足夠訓練等因素，初中生的聽力水平并沒有達到預期，其直接結果便是降低了學生的學習。這是初中英語面臨的一個困難，也是從根本上提高學生英語水平的一個必由之路。筆者認為，教師應該從根源上尋求聽力困難的解決之策。要提高初中生的聽力水平，僅僅依靠單一的訓練是不夠的，教師應該結合其他方面，解決這一學習困境。

關鍵詞：初中英語；聽力；教學

從根本上看，學生面臨的主要聽力困難是跟不上語速、聽力生詞過多等問題，以往教師的解決方法主要是讓學生進行長時間的練習，但是效果不佳。這是因為學生的練習并沒有從根本上解決學生的聽力問題，因此這種方法不可取。從根本上講，初中生的聽力困難主要可以分為以下幾類：首先，學生的發音不標準，無法在第一時間內辨別聽力內容。其次，詞匯量匱乏，給聽力過程帶來了一定的困難。最后，聽力訓練不夠系統，浪費過多的時間。初中時期的聽力主要是為了考試服務的，這種應試型的能力應該輔以科學的學習辦法，這也是聽力的提高辦法之一。

一、矯正學生的發音，杜絕中國式英語

聽力是檢驗學生辨別英語發音的一種能力，初中生的聽力水平首先取決于他們的發音。當學生的發音不夠標準，他們就難以在第一時間內辨別單詞的含義，由此影響了學生的發展水平。在過去的教學中，許多教師將聽力訓練與其他英語訓練分離開來，希望由單獨訓練提升學生的學習水平，但是這種情況也是阻礙英語聽力發展的一個重要原因。因此，筆者建議教師從矯正學生的發音開始，著手提高英語能力。從某種程度上說，聽力和口語是有想通之處的，在練習口語的時候，大腦也會進行記憶，記住單詞的發音，這是學生辨別聽力內容的基礎。

除此之外，教師也要杜絕中國式英語。這是將英語與地域發音結合在一起的口語模式。中國式英語對英語聽力的影響是巨大的，教師要想辦法杜絕這種影響。在學習英語單詞的時候，教師要矯正學生的音標讀法。其次，教師也可以借助一些發音標準的錄音文件進行教學，幫助學生改進錯誤的讀法。此外，英語聽力多是由一些句子組成的，而學生在練習讀句子的時候往往將其分離為若干個單獨的詞匯，使其分離，不夠連貫。這樣雖然可以方便學生的理解，但是無形中加大了學生理解聽力的難度。因此教師應教會學生正確讀句子的方法。

二、擴充初中生的詞匯量，降低聽力理解難度

在聽力材料中，學生常常會對聽到一些生僻的詞匯，或者是熟詞生意。這種情況增加了整個聽力的難度，因此提高初中生聽力水平的一個方法便是擴充學生的詞匯量。在初中生的聽力考試中，已經開始有意識地滲透一些生詞，但是這些生詞都是和單詞表中的詞匯相關聯的。例如，在學習某個動詞的時候，聽力中也許使用的是它的名詞形式，這樣會讓學生覺得熟悉而又陌生。又或者是考察某個單詞的生僻含義，這種考試技巧既提高了考試的靈活性，又不脫離考試大綱，是初中考試的慣用形式。當教師帶領學生新單詞的時候，應該有意識地在拓展詞匯的其他形式或者含義等等，這是擴充初中生詞匯量的一個方法。

然而，僅僅理解單詞的含義對英語聽習并沒有太大的幫助。教師應該在平時的學習中加入聽力訓練，例如教師可以用新單詞造句，并和學生交流。當學生熟悉了聽力材料中的發音，聽力水平自然有所提升。除此之外，頻繁的聽力考試模擬也是一種訓練方法。在每天的學習中，教師可以抽出一段時間用于模擬聽力考試，讓學生感受到壓力。日復一日的練習可以讓學生逐漸適應這種聽力水平，最后習慣于考試壓力，如此一來，聽力的難度也就被降低。在訓練之后，教師也要帶領學生對聽力材料進行分析，尋找學生聽力中的易錯點。及時的糾錯也是提升學生聽力能力的一個辦法。

三、使用科學規范的聽力訓練方法

在以往的聽力訓練當中，教師和學生投入了大量的時間和精力，但是收效甚微。究其原因，主要是因為師生的努力方式并不恰當。雖然過去的聽力訓練十分頻繁，但是其方式并不恰當，科學而規范的方法是提高聽力訓練效率的有效方式。在過去的聽力模式中，師生過于注重對訓練量的需求，而忽略了每一次訓練的質量。例如，聽力訓練往往是教師帶頭，由學生自主完成的過程，而其形式也是簡單地做題而已。當學生完成訓練之后，缺乏糾錯的習慣，這樣只會讓學生的聽力水平長時間地停留在某一階段。因此，要做到科學有效的訓練，師生應該促進每一次訓練的質量。在訓練之前，教師應該強調聽力訓練的注意事項。當學生完成聽力試題的時候，應該對照答案找出錯誤的題目，尋找錯誤原因。教師也要定期地歸納學生的聽力薄弱點，調整聽力訓練的方式。在學生自主糾錯的時候，可以一邊看聽力原文一邊糾正聽力錯誤。正確的答題方式、認真的訓練態度以及完整的糾錯方法是提高學生聽力水平的有效方式，教師應該有意識地構建這種訓練模式。

四、結語

目前的初中英語，過于注重學生的筆試成績，導致學生的聽力水平難以提升。為了讓學生的英語能力更加平衡，教師要著手進行有效的聽力教學。矯正學生的發音，避免中國式英語是聽力教學的第一步，為后續的訓練夯實了基礎。此外，教師也要結合教材單詞表，擴充學生的詞匯量，學生對單個句子的理解能力也需要加強。最后，科學有效的訓練方法是提高聽力的保證，當學生可以做到以上三點，英語聽力水平便可得到有效的提升。

參考文獻：

[1]方亞君.初中英語閱讀教學的反思與探新[J].寧波教育學院學報，2010，（3）

[2]趙艷試.論以學生為中心的高中閱讀課教學模式[J]. 教學研究， 2005（6）.7