談英語教學中的英語指令的有效性

范德菊

摘 要：在英語教學中，教師發出指令是司空見慣的事，但發出的指令往往低效、無效。本文僅僅從指令的制定規劃和指令的有效表達等兩個方面，針對初中英語教學中指令的低效、無效，而探討如何使用指令，有效進行教學，構建互動課堂的策略。

關鍵詞：初中英語；指令；互動課堂

恰當、足量的指令有助于激發學生的學習積極性，增強師生互動，使學生保持高度的注意力。并且，多使用英語指令，對學生提出學習任務和開展活動，也增加學生的英語輸入量，提高英語的聽說能力。

可是，在教學中，擔心學生聽不懂、不反應，有時學生不按英語指令而互去做，而采用漢語發出指令的也屢見不鮮，教師們不得不傾向于漢語指令，因為英語指令，還得翻譯成漢語的，恐怕不是少數。這樣的事，都會多多少少、不同程度地發生在我們一線英語教學的身上。如果是，筆者和大家探討這個話題：英語課上用英語指令讓學生做事情。

一、規劃英語指令的使用

對于母語是漢語的學生，英語作為第二語言，無容置疑不論是聽、說還是讀、寫都帶來一定的困惑。對于初中生而言，聽不懂、說不出的不是罕事，尤其是對于剛走進初中大門的學生，用英語交流更不可思議。那么，想方設法讓學生聽懂教師的指令，是教學的關鍵所在。

（一）使用祈使句等短句

祈使句簡明扼要，且含有命令、征求意見的句子，以簡短、指令明確而在課堂上常被使用。因此，教學中，盡量使用祈使句，使每一個指令只包含一個關鍵詞語的短句子。如Work in pairs（兩人小組活動）、Write it down（寫下來）、Listen to me carefully（仔細聽我講）、Read the text as quickly as you can（盡可能快地閱讀課文）等，這些句子，經常使用，學生不會聽力無動于衷，也不會聽而不聞，更不會產生誤解。

（二）確定指令的可理解性

一位老師在課堂上檢查課前預習時，為突出學生的主體地位，這個環節讓學生自主交流，與新課改同步，無可厚非，可是，教師的“Discuss in groups”，雖然使用了簡單地不能再簡單的指令的句子，可是，這個指令令學生不知所措，討論什么問題，是個謎團，因此，這個指令是無效的。而Read the text and answer the questions就不會使學生產生困惑，回答問題是在閱讀課文的基礎上，指令明確，且學生容易理解，更利于提高學生的執行力。

（三）發的指令必須是單一的，不應該面面俱到

為了提高指令的效度，教師務必使用針對某一個的動作、任務的單一的指令，而不是涵蓋所有的指令，如果發的指令太多，會影響學生的專注力，容易分神，使學生注意力不夠集中。、一位教師在教學牛津英語8上的Unit4 Grammar A時，在學生了解了祈使句之后，隨即讓學生即學即用而完成Part A，于是，發了一個指令：Open your books to Grammar， and complete the sentences in Part A.對于八年級學生來說，這樣的指令不算難?？墒?，當學生們在完成這部分內容時，教師在巡視的過程中，又不時地發出多個指令，如Look carefully、Dont make mistakes！ Pay attention to your words， you should write them correctly……教師每說一個句子，同學們都會停下來，審視是不是自己寫錯了、做的不對等，雖然老師是針對某一個學生而言的，老師的過多的指令和要求，給學生們造成了困惑，分散了學生的注意力，影響到做題的質量。

二、清楚地表達指令

（一）把握表達指令的時機

為了使教師的指令有效，增強效度，教師應把握發出指令的時機，應在全體學生都關注于老師時，老師再發出指令。

在發指令前，教師應站在教室的前面，目光掃視全班每一位學生，與學生進行眼神的交流，對部分游離于窗外的學生，可以點名指出，讓那些學生回視你，再發指令。

（二）注意指令的反應度

在發出一個指令后，應與學生產生大量的眼神接觸，而檢查學生是否對指令心領神會，如果有學生神情木吶、毫無領會或者沒有進入活動的狀態，此時，應注意指令的重復使用，多次重復同一個指令，讓每一位學生都進入狀態。

如上課時，總有學生專注于自己思考的問題上，而對教師提出的問題后，再次發出指令會有不知所措之感，或者有措手不及之狀。因此，多次重復指令，讓每一位學生都回歸課堂，是提高指令的執行度的根本保障。

（三）表演示范作用的發揮

學生千差萬別，層次性明顯，一個指令縱然說幾遍，對于學困生也無濟于事，他們對指令也會無動于衷，因此，調動學生參與的積極性和興趣是前提，為他們做示范有助于促使他們也動起來。

教學有法，教無定法，貴在得法，發出指令，讓學生聽懂指令、根據指令而做動作、完成任務等是教學中的必要的手段和插曲，唱好這個小插曲，可以促進課堂的有序、高效進展，促使學生們積極投入、踴躍參與，提高學習的參與率與參與度，構建凝聚力強、氛圍濃厚的高效課堂。

參考文獻：

[1]齊玲許炳坤.關注指令語，提升初中英語課堂教學效率 [J]. 中學課程輔導 ，2014年25期

[2]鄭月媛. 淺談提高初中英語課堂指令的有效性 [J]. 新教育時代電子雜志，2015年18期