班主任應主動改變班級管理方式

白莉

長期以來，班主任尤其是低年級班主任給人的普遍印象是起早貪黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏身、疲憊不堪。那如何擺脫這種局面，減輕低年級班主任的負擔，讓每個孩子成為班級管理的積極參與者，自己的班級自己來做主呢？我認為班主任應改變觀念，轉化自己的角色，淡化“管理者”意識，在班級活動中給孩子們創造機會和條件，他們就能自主管理班級，成為班級管理的主人。

一、激發學生自主管理班級的興趣

一般來講，學生自主管理班級的興趣會影響他們自主管理班級的態度、方法、成果。所以，激發孩子自主管理班級的興趣是引導學生進行自我管理的前提。

（一）取得家長的配合，形成自主管理的合力

家庭和學校兩個環境是學生成長必不可少的，只有兩者協調一致，才能形成自主管理班級的合力。加強家校溝通和聯系，讓家長明白指導孩子學會獨立，養成良好行為規范的重要性。家長應讓孩子從小事做起，不能包辦代替，讓他們做家里的小主人和小幫手。并鼓勵家長通過社會實踐活動調動孩子的自我教育和自我管理積極性。

（二）制定班級奮斗目標，激發孩子自主管理的欲望。

目標是前進的方向，也是前進的動力，每學期的第一節課，我都都和孩子們一起根據班級的實際情況制定班級自主管理的努力目標。因為目標是孩子們自己制定的并切合他們的需要，所以管起來就可行，可操作。

（三）創設民主氛圍，鞏固自主管理的動機。

著名教育家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭?！卑嘀魅我獱I造自主管理的班級，就要激發他們對這個大家庭的關注和熱情并積極參與班級管理。所以我在每屆帶班時都倡導“我的班級我做主，我的行為我負責；我們齊努力，我們共快樂?！钡墓芾砝砟?，明確提出“班級不是班主任一個人做主的班級，而是人人享有管理權和責任的，師生共同參與，共同經營?！边@樣的民主氛圍充分發展了動態管理的效能，調動學生積極地管理班級。

二、改革班委建制，做到班里人人有事做

（一）班干部競選制。以往的班委，僅僅是老師指定的少數人參與，班干部沒有起到管理班級的作用，因此，我在班上實行“班干部競選制”。班上學生可以人人參加競選，只要是適合自己的職位或想擔當的職務，人人都可以在班會上毛遂自薦，其他同學根據他的平時表現進行投票。這樣保證了每個學生有了管理班級的機會。

（二）崗位責任制。雖然班干部的選拔受個人管理能力的制約，人人參與班級管理是不大可能的。但是，班級管理中還有好多其他事務，我們可以通過崗位責任制來增設，比如：圖書管理員、衛生工具擺放員、窗臺整理員、紅領巾監督員等。這樣，“人人有事做，事事有人管”的局面在班內就自然形成了。

（三）班干部輪崗制。實行班干部輪崗制度，有利于孩子們的全面發展，使學生不僅在各個方面參與了班級管理，而且學生的參與面也變得廣闊起來。根據班會上的評比，管理員、值日組長、路隊小組長每周進行更換，學生定期輪崗，崗崗有責。這樣不僅擴大了學生管理班級的參與面，而且使學生個個都獲得了班級管理的體驗。

三、培養自主管理能力實踐活動要豐富多彩

培養學生自我管理能力的重要渠道就是開展豐富多彩的活動。

（一）學生自主主持班會。主題班會的設計，準備和組織，我會盡可能讓更多的學生參與。我會將活動的主題、時間以及范圍提前告訴學生，讓同學們通過同學合作的方式自己去分工或在家長的幫助下自己去收集材料最終完成設計方案，我只做同學們的顧問和教練。

（二）十分鐘班會自主暢談。班會我會讓學生自主組織，并對班會前的10分鐘班會進行分工，專人負責，全員參與，形成特色以此為了鍛煉學生自主管理班級的能力。內容有：班級管理的困惑，班級管理的小收獲等?，F在我班的班會課已經成立學生的一道“精美可口的早餐”。

（三）多元的評價。在學生實現自我管理班級的過程中，我讓學生成為評價的主人，整個評價過程我充分放心，放手。我會鼓勵學生本人、同學以及他們的家長等參與到評價中，將評價變為多主體共同參與的活動，這樣學生不但完成了各項班級目標，而且在評價過程讓學生感受到了參與管理評價需要的責任心。同時不斷地進行自我激勵，產生積極的自我成功體驗。

（四）給孩子自主實踐活動的時間和空間。我在班級內還組織課余讀書小組、園丁小隊、環保小隊等等，定期匯報交流。這樣不但開拓了孩子自主管理的時間和空間，而且孩子們也在熱熱鬧鬧的實踐活動中個性得到張揚，學生的主體意識得到更好地確立，學生的自主管理能力得到提高。

魏書生說過：“管是為了不管”?！罢嬲慕逃亲晕医逃??！碧K聯教育家蘇霍姆林斯基也是這樣說的。 我堅信，只要我有心去做，用心去培養他們，學生的自主管理能力一定會更強！