新課標下初中英語閱讀分層教學的有效實施

繆暉

摘 要：隨著新課標的不斷深入發展，對學生的個性化培養越來越重視，初中英語教學中對于學生的尊重程度也越來越深，為實際的提高各層次學生的英語學習能力，所采取的主要教學方式是英語閱讀分層教學，閱讀是初中英語中學習難度較大的知識版塊。

關鍵詞：新課標；初中英語閱讀分層教學；有效實施

在傳統教學模式的影響下，初中英語閱讀教學過程中對于學生的個性化發展較為限制，對于學生進行統一的教學，使得學生的英語閱讀學習能力分層明顯，各層次之間的差距也越來越大，該種情況對于英語閱讀教學質量的提升是極為不利的，對于學生學習英語閱讀的興趣培養也是相對不妥當的，因此，需要在新課標這一環境中進行初中英語閱讀分層教學的實施探究。

一、新課標下初中英語閱讀分層教學存在的問題

新課標下初中英語的研究逐漸往以學生為主體的方向發展，在教學過程中愈發重視學生的個性化培養以及學生的興趣培養，因材施教的觀念在這一環境下也逐漸新興起來，成為較為常見的一個研究主題，英語閱讀分層教學是因材施教研究主題下的一部分產物，其講求的是在英語閱讀教學中針對學生的閱讀學習能力的不同、學習狀態的不同以及學習水平的不同制定不同的教學計劃，進而使得不同層次的學生都能夠有所收獲，取得進步，對于英語閱讀的學習熱情得到有效的發展，但是在實際的研究實施過程中存在的主要問題是傳統教學法的干擾，只有對其進行全面的分析有效的對策提出，才能夠確保初中英語閱讀分層教學得到有效的實施。

（一）教師的教學觀念問題

教師在教學過程中形成的教學觀念是自身是教學的主體，學生是被支配者，只能夠聽從自身的指令，教師在教學過程中沒有進行分層教學的必要，學生出現分層次現象，是學生沒有聽從自身的指令所產生的后果，這一觀念大大的制約了初中英語閱讀分層教學的發展[1]。教師在教學過程中出現的偏頗性對待現象越來越明顯，學生對于英語閱讀的學習以及對于英語閱讀的理解也隨之降低，這本身是一種不科學的教學模式，一種不科學的教學態度，在教育過程中需要杜絕，其的不斷發展不斷循環影響的不僅僅是當前的一代初中生，學生對于該種教學模式的深刻印象也會影響將來的教育發展。

（二）閱讀分層教學的層次模糊

初中英語閱讀分層教學的發展還存在的一個問題是層次的模糊性，主要體現教師對于層次教學的理解欠妥當，主要是直接進行個別輔導，或者直接進行及格與不及格分界輔導，分界過度極端，分層模糊，該種閱讀分層教學模式所達到的效果極為有限，對于學生閱讀能力提升的效果也極為有限。在此過程中學生對于閱讀的興趣不會有所改變，學生對于教師態度也不會有過多的變化，采取該種分層方式的閱讀分層教學沒有太大的發展必要以及研究價值，其的實際作用也無法得到較好的發揮。

（三）閱讀分層教學實際性缺乏

閱讀分層教學過程中存在的另一個問題是教師在教學設計過程中所采取的一般操作步驟是通過其他教學例子的分析，結合自身的教學經驗進行設計，該設計的結果缺乏相應的實際性以及實用性，在實際的應用過程中會出現各種矛盾，各種無法講解無法進展的問題，導致閱讀分層教學方式不僅無法達到預期的效果，還會相應的產生反效果[2]。

二、新課標下初中英語閱讀分層教學的有效實施

（一）教師的培訓

新課標下初中英語閱讀分層教學的有效實施的首要前提是教師對于這一概念有一個全新的正確的認識，能夠改變自身的傳統觀念，接受這一教學方式，將之實際的應用，主要的操作方式是對教師進行相應的培訓，培訓分階段性，第一階段，進行基礎性培訓，向教師全面詳細的解釋閱讀分層教學的概念、方式、例子、意義等，是教師對其有一個基本的理解，第二階段，向教師闡述實際的作用效果，其發展的價值，讓教師對其有所重視，第三階段，向教師教授運用成功的例子，方法，教師進行相應的借鑒，進行實際的教學方式的設計，最后一階段進行實際的操作，將所有階段的培訓成果以及培訓測試結果進行記錄，在培訓前向教師表明該次培訓與教師評價直接掛鉤。以此來提高教師的培訓積極性，使培訓的結果達到或者超過預期值。

（二）分層的界限清晰化

新課標下初中英語閱讀分層教學的有效實施的第二個前提是分層的清晰化，教師通過對班級學生的全面分析，綜合探討，在實際的基礎上進行層次的分析，綜合內容包括成績、學習能力、理解能力、閱讀能力以及指導能力等，根據綜合素質進行分層，分為5個層次，將各個能力優異的分為一組，將其中2-3種能力突出的分為一組，將1種能力突出的分為一組，在將綜合能力處于平均水平的分為一組，綜合能力低下的分為一組，教師在分層教學中需要注意學生的心態情緒變化，在此基礎上進行針對各個層次的閱讀教學方案[3]。

三、結束語

新課標下初中英語閱讀分層教學的有效實施能夠使得學生對于閱讀的興趣加強，學生自我閱讀的意識增強，學生閱讀能力的增強以及學生自我能力的提升。在此基礎上學生對于英語的興趣也逐漸發展起來，學生學習英語的能力也逐漸提升，對于學生的將來發展也是相對有利的。

參考文獻：

[1]季靜波.新課標下初中英語閱讀分層教學的有效實施[J].新課程學習·中旬，2013，（12）：37-37

[2]張鳳.新課標下初中英語閱讀分層教學的有效實施[J].讀與寫（上，下旬），2015，（23）：233-233

[3]羅慧蘭.新課標下初中英語閱讀分層教學的有效實施[J].讀與寫（教育教學刊），2009，6（9）：121-122