高中歷史課堂有效教學研究

李俊田

摘 要：伴隨著新課改的施行，在教學中教學效率的要求不斷提高。然而在現實情況中，高中歷史課堂枯燥無味，有效性低的情況屢見不鮮。課堂的質量對學科的教學質量有著直接的影響，也是教師教學績效考核的重要指標。因此，課堂有效教學是教育事業中最關鍵的部分，如何在課堂中提高教學的有效性成為學校以及教師關注的問題。本文便將就此問題進行研究。

關鍵詞：高中歷史；有效教學；研究

高中歷史與人類的政治、經濟、生活、文化等方面的內容息息相關，具有極強的綜合性，該課程的學習對學生的文化內涵培養有著至關重要的作用。應新課標的教學要求，全面有效提高高中教學質量已是迫在眉睫的任務。為進一步跟緊新課標的進展，教育工作者應當深刻認識有效教學的內涵意義，并制定有效教學的策略。

一、高中歷史有效教學概述

（一） 高中歷史有效教學的內涵

新課標教學提及教學中的三維目標，綜合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的內容。將其綜合于高中歷史教學便體分別現在：提高學生獲取信息、解決問題的能力；積累歷史知識并培養歷史思維；增強學生民族使命感以及社會責任感，培養團結合作精神。對于具體的有效歷史教學，包括學生的高效學習以及教師的高效教學兩方面的內容，教師應該利用先進教學理念與教學方法對課程知識進行講解、指導學生學習。

（二）高中歷史有效教學特點

高中歷史有效教學具有十分明顯的特點、優勢。首先，有效教學擁有新穎的教學理念。在思想層面上引入了新的教學理念，即從根本出發、以人為本。在歷史教學中應該以學生為主體，注重學生的興趣所在、疑難所在等方面的問題并實施解決措施。同時，在教學手段上也有相應的提高與創新，許多新穎、富有趣味性的教學模式被運用于有效教學課堂，滿足學生學習中的需求，真正做到以學生為主。其次，有效教學提高了學生的學習興趣。原始課堂枯燥無味，主要是教師灌輸課本知識。在有效教學中做到了將主體移位于學生，利用多樣性的教學手段增加了師生之間的互動，活躍了課堂氛圍，讓學生對課堂真正感興趣，效率便自然會提高。

二、高中歷史課堂有效教學策略

上文中對高中歷史有效教學進行的詳細的分析，而對有效教學的開展工作策略仍需要進一步討論研究。但首先值得一提便是歷史學科教學的真實性，教師切不可捏造事實、扭曲歷史，而應當堅守尊重歷史的原則將歷史最真實的面貌呈現給學生。下文將主要從以下方面對教學策略展開論述：

（一） 高效綜合三維目標

要做到高效整合三維目標，應該做到能夠關注學生主體。教師應該了解學生的學習基礎及能力，了解了學生的知識水平、能力基礎，教師在教學過程中才補其所短，有目的性的教學，以此提高課堂時間利用率。教師的教學目標應當具有彈性，根據不同水平的學生制定不同的教學目標，并根據各自的興趣特長重點培養。同時，與學生互相熟悉了，在課堂上便會相處融洽，課堂氛圍會有所改進，學生學習積極性也將提高。在此塊的教學案例如下，在《西方人文主義思想》一課中，教師可采用分類例舉知識點、難點、重點的方法，例如可列“重點：智者學派蘇格拉底”“難點：哲學抽象、難懂”等類似要點，在教學中有針對性教學。

（二）充分利用課程資源

高中歷史學科綜合性極強，政治、經濟、文化、外交等方面的內容都有所涵蓋，同時，其教學資源也會相應的豐富。在歷史有效教學中，豐富的教學資源不僅是知識的來源，也可作為學生學習興趣的激發工具。教師應該熟練掌握教材這一最重要的教學資源，不同地區教材大同小異，教師在對自身教材整體把握的同時應注重教材特色板塊的教學。例如：必修一中政治模塊中“近代西方資本主義政治制度的建立”一章主要教學內容為君主立憲制以及民主共和制，這便屬于該本教材的特色板塊，與人類政治文明發展密切相關，教師便需著重講解。另一方面，可引入外來資源，多媒體形式的資源對學生具有較大的吸引力，視頻、課件等具有的動態效果、多彩畫面能夠集中學生注意力，提高知識傳輸效率。在對材料篩選后選取有意義史料進行教學，可調動學生的求知欲，提高學習興趣。

（三）鼓勵學生之間的合作

在進行高中歷史課程教師時，教師鼓勵學生之間進行交流和互動， 同時教師還要根據教學內容為學生精心組織活動，制定合適的任務，從而為合作學習奠定良好的基礎，這樣的教學模式不僅可以提高學生的合作意識的團隊意識，而且還能提高課堂教學效率，實現共同發展。例如在“祖國統一大業”這一節教學中，教師可以讓學生以小組的形式探討“臺灣為什么可以回歸祖國？”，從而充分發揮學生的積極性、主體性、合作性與參與性，使他們對歷史有個全新的了解和認識。

三、總結

在高中歷史教學中，有效教學的開展以成為一段時間內教學的趨勢，各地學校都應重視歷史課堂的有效教學。教師在此過程中占有主導作用，應對肩負起該項重任，緊密結合學校情況、學生情況，配合高效教學的策略制定合適的教學方案并著手開展，以此創建和諧的人文環境，以達高中歷史的有效教學。

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