對武警合訓院校非現役文職教員崗前培訓的思考

文/孫利芹 王春賀

對武警合訓院校非現役文職教員崗前培訓的思考

文/孫利芹 王春賀

為滿足教學需要，武警合訓教育院校近年來相繼聘任了大量非現役文職教員?？茖W有效的崗前培訓可以讓來自地方的非現役文職教員盡快熟悉軍校這個特殊教育環境，盡快適應勝任軍校教學崗位需要。非現役文職教員崗前培訓的要點在于讓他們理解武警部隊、理解武警院校、理解武警院校教學工作，使其樹立“姓軍為戰、鑄劍為雄”的報國之志，筑牢為“能打仗、打勝仗”目標服務的獻身之信，更好地為武警教育事業貢獻才智。

武警合訓教育院校；非現役文職教員；崗前培訓

一、非現役文職教員崗前培訓的意義

根據國務院、中央軍委頒布的《中國人民解放軍文職人員條例》和武警合訓教育院校辦學實際，多批次從地方高校引進了具有較高學科專業知識的優秀人才。據了解，他們都具有研究生以上的學歷，有的甚至還出國受過教育。思想開放、思維活躍,易于接受新思想、新事物,為軍隊發展注入了新的活力。他們專業基礎扎實,從事專業崗位能力素質強，但是在面對新的軍校教學崗位還存在明顯的不夠適應。軍校作為特殊的教育機構，具有濃厚的“軍事”色彩,非現役文職教員從沒接受過系統的軍事培訓，在他們一進入軍校，就擔負軍事專業課教學肯定是不合適的，但有些教學又無法完全將通用內容與軍事內容進行分割。

二、非現役文職教員崗前培訓的必要性

(一)崗前培訓是非現役文職教員適應合訓院校教育教學的需要

為落實習主席提出的聚焦戰斗力標準，培養出能打仗、打勝仗優秀軍事指揮人才的戰略目標，軍隊院校需要培養高素質的軍事人才?，F今，隨著武警院校調整轉型的不斷深入，武警合訓院校也相繼開始聘用部分文職人員進入教育崗位,非現役文職教員進入教學崗位前應重視對他們的培訓，從教學基本功抓起，針對其已具備較深厚的學科專業知識，但缺乏教育專業知識，不懂“如何教”的特點，可以通過崗前培訓來彌補這一缺陷，在短時間內提高其綜合素質和任職能力。

(二)崗前培訓是提高非現役文職教員隊伍建設的重要內容

武警合訓院校的中心工作是教學工作。崗前培訓是非現役文職教員走上軍校教學崗位之前在理論和實踐方面的崗位教育，具有濃厚的職業啟蒙特點，是非現役文職教員能否成長為合格軍校教員的前提和基礎。通過崗前培訓，使新聘任的非現役教員了解軍校教員的職業特點和職業道德規范，幫助他們端正來軍校工作的動機，堅定職業信念，強化角色意識，樹立正確的教育思想，忠誠于黨的教育事業，并且能夠幫助他們理解高等教育原理，熟悉高等教育教學規律、掌握教學技能，從而具備從事教育教學工作所必需的理論知識和基本技能，因此很有必要對新聘任的非現役教員進行崗前培訓，使其具備教師素質，盡快勝任軍校教學工作。

三、非現役文職教員崗前培訓主要內容

(一)突出政治信念

軍隊作為國家機器的重要組成部分，對政治的要求是第一位的，也是最高的,軍校也不例外。武警合訓院校非現役文職教員崗前培訓必須牢牢把握政治工作的時代主題，牢記“四個立起來”、“五個著力抓好”的要求，在正本清源中解決問題，在固本培元中扎穩陣腳，在弘揚傳統中創新發展。要針對非現役文職教員的心理特點，引導其為國防教育事業建功立業，要在崗前培訓中幫助他們樹立正確的價值觀，增強職業榮譽感。要讓其認識到，非現役文職教員首先姓“軍”，是為軍隊服務的人員，是不穿軍裝的軍人，他們是在為國家服務、為人民服務、為軍隊服務，因此使命無上光榮、崗位無上榮耀、責任無比重大。

(二)突出軍事特色

1.加深對武警部隊的理解

要讓非現役文職教員了解武警部隊的發展史是一部光榮史。在六十多年的奮斗歷程中,先后完成了千里保衛毛主席出訪蘇聯、抗美援朝戰爭后勤運輸保障、鎮壓美蔣潛伏敵特、奧運安保、抗擊非典、汶川救災、海關監管、新疆維穩、APEC安保任務，在歷次急難險重任務中，廣大官兵奮勇向前、不怕犧牲，集中體現了人民軍隊的性質、宗旨和本色。所以在崗前培訓中，要讓非現役文職教員明白，武警部隊既是一支歷史光榮的部隊，又是一支能打仗、敢打仗的部隊。

2.突出對武警院校教學工作的理解

武警合訓院校非現役文職教員崗前培訓要使培訓者加深對武警合訓院校教學工作的理解，這里是培養武警部隊未來卓越之才的地方，要從“官之初、兵之初”抓起，從“扣好第一顆扣子”抓起。我們全部的工作，都是為了“培養造就能夠擔當強軍重任的優秀軍事人才?！鼻嗄陮W員正處在世界觀人生觀價值觀形成的關鍵時期，什么樣的教員，就會有什么樣的學員，什么樣的觀點先進入，就會留下什么樣的思想烙??；什么樣的道理被接受，就會植入什么樣的精神基因。所以，要通過崗前培訓讓非現役文職教員獲得時不我待的緊迫感，全面提高自身的軍事素質和文化修養，為青年學員當好領路人。

(三)突出戰斗精神

戰斗精神是軍人的必備素質，非現役文職教員是準軍人，是不穿軍裝的軍人。因此，要把培育戰斗精神作為崗前培訓的重要內容，通過愛國主義教育、價值觀教育、軍隊傳統教育、榜樣示范教育等精神灌輸方式，對非現役文職教員思想進行規范和引導。這主要基于兩個方面的因素考慮，其一，非現役文職人員作為不穿軍裝的軍人，現在已經逐步成為部隊戰斗力的重要生成因素之一，他們時刻有上戰場的可能，因此，是否對他們進行必要的戰斗精神培養某種程度上關系到部隊戰斗力的生成；其二，戰斗精神的培養絕不僅僅是戰斗動員的事，更多的是平時潛移默化的影響和感染，教員的行為就是最好的教材。習主席給部隊提出了“能打仗，打勝仗”的總要求，這是我軍各項建設的核心與靈魂，武警合訓院校一定要將“掉皮掉肉不掉隊，流血流汗不流淚”的精武信念和“一不怕苦、二不怕死”的英雄氣概通過崗前培訓傳遞給非現役文職教員，使其深刻理解我軍攻無不克、戰無不勝靠的是廣大指戰員奮不顧身的戰斗精神，成為“準軍人”后，就要忠實地履行軍人職責，從而樹立上一線、打頭陣，敢打硬拼、英勇頑強的戰斗精神。

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2095-9214(2015)03-0271-01

武警警官學院)