增強歷史課堂的趣味性，歷史可以很好玩

王超

【摘 要】柏拉圖說過“興趣是最好的老師”。因此在課堂教學中如何培養學生對歷史的興趣至關重要。作為一名中學歷史教師來說，在教學過程中采取恰當的教學方法，巧妙地應用各種教學技巧，使歷史教學充滿趣味性，從而激發學生濃厚的學習興趣，使學生陶醉其中，積極主動地學習。

【關鍵詞】初中歷史；課堂教學；興趣

著名哲學家柏拉圖說：“興趣是最好的老師”，楊振寧教授也曾說過“成功的真正秘訣是興趣”。興趣是學習的先導，作為一名中學歷史老師，如何在有限的課堂時間內，采取恰當的方法，應用各種教學技巧，使歷史充滿趣味性，從而激發學生的興趣。下面我就如何提高歷史課堂教學的趣味性提幾點拙見。

一、注重導入的多樣性，激發學習興趣

俗話說：“好的開始，是成功的一半”。 新課導入的好壞將直接影響到學生的學習興趣和課堂質量。如果教師一上課就照本宣科，會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的導入，來激發學生的學習興趣，并積極主動地投入學習。如講授《戰略大決戰》時，可以先讓學生觀看一段電視劇“亮劍”的視頻，利用學生熟悉的影像層層設問，來激發學生學習的興趣進而自然導入本課的內容。又如講授《甲午中日戰爭》時可以利用熱門話題釣魚島問題，將時勢與歷史相結合，拉近了歷史與現實的距離，讓學生關注時勢的同時也激發學生學習歷史的興趣。這樣，教師可以通過不同形式的導入方法，使抽象的歷史知識具體化，融趣味于嚴肅的教學之中。

二、營造輕松、和諧的課堂氛圍，調動學習的積極性

隨著課堂改革的深入，教師要改變以我為主的傳統教學方式，要體現學生的主體地位，充分調動學生的積極能動性，提高課堂的效率。因此，教師作為教學的組織者，要把講臺變成對話的平臺，甚至是學生的舞臺，創設輕松和諧的課堂氛圍，讓學生“動”起來，充分融入課堂。

首先，要重視課堂提問的藝術性。俗話說：“善教者，必善問”。如何設計課堂提問可以說是每個教師的必備技能。一個好的設問要有指向性，提問的內容應集中教學的重點難點，集中于學生的疑惑處，且要難易適中。例如講述“新航路開辟”時，可以聯系中國“鄭和下西洋”提問：“既然鄭和下西洋較之哥倫布遠洋航行有著‘時間早、‘規模大、‘航程遠等特點，那為什么在整個世界航海史上，鄭和下西洋反而沒有新航路開辟的地位重要呢？”通過設問發散思維，激發學生學習的興趣。

其次，充分利用多媒體教具，將抽象的歷史事件具體化。歷史不可能再現也不會重演，而且有些歷史與現在的距離比較遙遠，所以很多東西對學生來說太陌生、太抽象，以致難以激發起他們的興趣。利用多媒體展示地圖、圖片、紀錄片、電影、音頻資料和文字資料等，把抽象的歷史事件直觀化，把已逝去的歷史現象真實地展現在學生面前，拉近學生與歷史事件的距離，增進他們對歷史知識的理解，以他們提高課堂的學習效率。如講述《甲午中日戰爭》一課時，教師可以讓學生觀看《甲午大海戰》中講述黃海海戰的片段，通過直觀的電影片段，讓學生感受以鄧世昌為代表的官兵們在海戰中面臨強敵表現出視死如歸、不怕犧牲、英勇抗戰的民族精神。

第三，根據不同的課程，采用不同的教學方式。由于歷史“過去性”的特點，內容博雜，因此在教學過程，教師應該根據每課的特點，設計不同的教學方式。采用角色扮演法、開展歷史辯論會、編排歷史話劇、聯系實際等不同的教學方式，活躍課堂氛圍的同時激發學生學習歷史的興趣，讓他們更好地融入歷史課堂，學好歷史。如在講述《戊戌變法》一課時，孩子們就對康有為該不該逃走，譚嗣同該不該獻身，展開了激烈的爭論，而我沒有制止，反而引導孩子們各抒己見，進行了一場臨時的辯論會，過程中，很多孩子能夠充分的結合前后知識甚至課外知識進行辯論，這種課堂生成的環節，讓孩子們充分感受到了歷史趣味性，原來歷史也可以這樣學，歷史也可以很好玩！

三、教師要提高自身的人格魅力

尼采說過：“要提高別人，自己必須是崇高的?！弊鳛榻處煶艘惺炀毜慕虒W技巧、豐富的知識，更要有崇高的人格。教師對學生的影響往往不止在于知識，更多的是人格。一名優秀教師能通過自身的人格力量去積極影響學生，讓學生能夠在成長過程中，不斷的自我完善，逐步形成健康、完善、崇高的人格品質。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量?！苯處煹囊谎砸恍袩o時無刻不在影響學生的成長。因此，教師在日常教育教學活動中必須注重自身人格的塑造和提升。

首先，關愛學生，尊重學生，公正對待每一位學生。教師的愛心是成功教育的原動力。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動?！边@就要求教師在教學工作中，除了在課堂上教授學生課本上的知識外，在課外還要多與學生談心，多給學生鼓勵。真誠對待每一個學生，尊重學生與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲和創造欲。據有關教師人格特征的調查，在學生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此簿彼；他們最不滿意教師憑個人好惡偏愛，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。

其次，教師要不斷提高自身的素養。俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。一個教師，想要上好一堂讓學生喜歡自己的課，必須具備廣博的知識，豐富的經驗。這就要求教師要在課外多瀏覽書籍，增強自身的文化素養。尤其是作為一名歷史教師，我們要教授學生古今中外不同時期的歷史，這就需要教師有足夠的知識儲備，才能在課堂上做到得心應手，游刃有余，才能使自己的教學更具說服力。同時教師的語言表達能力也要有較高的要求。有時候往往相同的課，不同的教師上課所收到的效果卻截然相反，這其中和教師個人的上課的語言風格，教態等有著直接的關系。感情豐富，語言幽默，語調抑揚頓挫的教師在課堂上無形中可以調動學生的積極性，讓他們能積極思考、回答問題，自然教學效果就會比較好。相反，自然效果就差。

再次，充分發揮評價的激勵作用。每個人都有一顆希望被表揚的心。學生也是一樣，在回答問題之后總希望老師能夠給予評價，因此作為教師應該要充分利用評價的激勵作用，對于不同的學生，采用不同的評價方式。對于學習成績較好的學生，教師的評價不能只停留于簡單肯定課本所學的知識上，而是要選擇能開闊學生視野，激發學生思考、探究欲望的方式，使他們的學習進入更深的層次。對于學困生，他們往往由于缺乏自主學習的意識，課業相對較差，在班級里面比較缺乏自信，這些學生特別需要得到周邊人的鼓勵和肯定。因此，教師對于這部分學生，不應該吝嗇自己的賞識評價，要善于發現他們身上的閃光點，進行準確的評價，幫助他們消除自卑心理，激發努力學習的愿望。

總之，提高歷史課堂教學趣味性的方法各不相同，不僅要打破傳統的教學觀念，運用新課程的理念，激發學生學習的興趣和積極性，讓歷史課堂活起來，讓學生真實的去感受漫漫歷史長河中的自豪與屈辱，興衰與得失，從而走向智慧，走向成熟，促進學生全面、健康發展。