應用型本科高?！侗诋嬙O計》課程實踐教學改革研究

田欣

應用型本科高?！侗诋嬙O計》課程實踐教學改革研究

田欣

在實踐教學越來越受到重視的今天,如何在教學中加強實踐性教學，成為地方應用型高校提高教學質量的突破口。本文以哈爾濱學院藝術與設計學院裝飾藝術設計專業為例,闡述了《壁畫設計》課程教學改革在應用型本科高校中的一些的實踐與探索，意在增強學生的動手能力，縮短專業教學與社會需求的距離。

壁畫設計 應用型 實踐教學 創新意識

一、《壁畫設計》課程的主要教學內容

《壁畫設計》是哈爾濱學院藝術與設計學院裝飾藝術設計專業本科四年級學生專業必修課，總學時 54學時，其中理論部分18學時，實踐部分 36學時。

課程的理論內容主要包括對壁畫的概念、特點、類型、功能幾部分進行簡要概述；其次，介紹中外壁畫的歷史及發展現狀，要求學生了解不同國家、不同時期、不同風格的壁畫代表作品和藝術特點。課程的實踐教學內容圍繞著壁畫設計的選題、構思、構圖、造型、色彩等問題展開學習；并要求學生掌握壁畫制作的方法與工藝特點，及建筑環境、結構與壁畫設計之間的關系。

理論教學與實踐教學共同組成教學體系的整體，兩者密切配合、互相滲透，辯證統一。在《壁畫設計》課程的改革中側重強化實踐教學部分，提高學生的實踐能力和創新能力，掌握壁畫設計的流程及相關制作的工藝技法，引導學生將書本上的知識運用到實際創作中去。

二、《壁畫設計》課程實踐教學改革目標與方法

1.教學改革目標——創新實踐教學環節、培養藝術設計應用型人才

哈爾濱學院作為市屬唯一一所本科院校，一直以來以“建一流特色應用型高校，服務地方經濟發展”為目標，應用型本科高校不同于傳統本科院校，“面向未來、面向市場、面向崗位”是我院藝術設計專業人才培養的目標，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，如何真正做到專業教學與社會實踐對接，提高學生社會適應能力和就業競爭力，是《壁畫設計》課程教學改革始終的目的。

2.《壁畫設計》課程教學改革方法

（1）圍繞如何提高學生對壁畫設計的實際應用能力進行教學改革

針對應用型人才培養的要求，在《壁畫設計》課程教學設計階段，就考慮選擇和運用適合的教學方法，培養學生的實際應用能力，激發學生對專業的學習興趣。

圖1

在以往的教學中對壁畫歷史、理論部分做大篇幅講解，導致學生在設計階段出現理論與實際結合不夠緊密等問題，針對這一問題進行教學改革，設置課題，讓學生根據不同任務選擇，2009級、2010級、2011級學生的課程中分別給出 4至 6個題目，分別是學院4號教學樓和藝術實驗中心的一些墻面，學生自由分組，實地測量尺寸，對建筑環境、光源照射方向、壁畫所要放置的位置等因素能有更加深刻體會，學生感覺這樣對設計理論部分比較抽象的比例、尺度等知識有更加直觀的理解。通過設置課題環節，調動了學生的學習熱情和積極性，增加了學生之間、師生之間的互動與交流，有利于學生動手、協作能力提高。在以后的課程中，還打算逐步擴展選題范圍，將壁畫設計的題目延伸到社會公共空間環境中，增加學生實踐機會，為提高學生就業競爭力打基礎。

（2）對如何指導學生更好地掌握壁畫材料特點并熟練應用進行教學改革

《壁畫設計》課程的實踐教學環節強調動手應用能力的培養，加強與企業的多種形式合作，整合現有資源，高起點打造藝術設計實訓中心、高質量建設“特色應用型本科大學”，培養多樣化藝術人才。

現代壁畫已經不是簡單畫在墻面上的畫，而是更多地運用各種材料進行創作，可以說，材料是壁畫的靈魂，對于材料的特性、規律、使用方法等知識單靠書本是遠遠不夠的，讓學生深入材料加工工廠和教學實習基地，親自動手感受不同材料的生產加工過程。在《壁畫設計》課程開設之前，學生們已通過《雕塑工藝基礎》、《陶藝》、《纖維設計》等課程對材料有一定的了解，循序漸進的了解在壁畫設計構思階段就要充分考慮到材料的表現特點，同時還要兼顧材料與環境的關系和后期保養等問題。在教學中則要充分體現學科之間的延續性，引導學生將之前掌握的漆藝、陶藝、纖維等不同材料運用到創作中。

（3）與電腦輔助設計相結合進行設計

在壁畫設計草圖階段，要求學生加強動手能力的鍛煉，根據選題完成至少 20張的線稿，對畫面的構圖、形態的位置、大小、方向、疏密安排反復修改、完善，確定比較成熟的線稿后才可以到下一步驟畫色稿，色彩稿也要分別做出不同色相、明度、冷暖變化的小稿，還需要根據所選擇的材料確定是否合適可以完成，最終確定設計后才能制作。在整個草圖設計階段鼓勵學生利用電腦進行輔助設計，因為掌握軟件本身是學過的課程，再就是利用電腦也可以提高畫稿的效率，同時熟練掌握一些軟件對學生日后就業走向工作崗位也有幫助。

圖 1《凝固的樂章》為學生的壁畫設計畫稿,由電腦制作完成。靈感來源于哈爾濱老建筑，建筑是歷史的見證,像樂章一樣具有生命,是安定和變化的結合。作品采取成組的方式，讓人感覺每幅壁畫之間都有歷史的延續，而且組合在一起增強了形式感和視覺沖擊力。整組壁畫作品運用了層疊分割的構圖形式，將拜占庭式、巴洛克式、新藝術運動、折中主義等多種建筑風格融合在同一空間中，展現了城市的文化積淀與歷史風貌。通過線條的長短粗細、疏密變化來傳達畫面的層次和韻律，利用直線和曲線的交叉，表達或莊嚴、或流動、或輕松的節奏。簡潔的黑白灰色調處理讓畫面產生豐富的層次和變化，均衡畫面結構關系與重量感，讓整組作品充滿了力量感和裝飾性。

（4）注重啟發、鼓勵學生個性創新

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出“要針對每一個學生，為他們提供適合的教育”，學生由于層次不同，基礎有好有壞，教學中不會一刀切，教學大綱雖然是固定的，但在教與學的過程中要把握好尺度的原則，找到學生與學生之間存在的差異，比如有的同學手繪能力強，擅長繪畫，不利用材料就可以取得較好的表現效果，而手繪能力不強，就從形式創新、獨特材料角度入手，運用啟發式教學方法，同樣也可以取得理想效果，幫助、啟發學生，同時鼓勵他們個性創新，發現和嘗試使用沒有用過的新材料，像彩色玻璃、彩色棉紙、鋁塑板、還有一些現成品材料都被學生用到壁畫設計中去，極大豐富了作品的藝術表現語言。圖2是學生為藝術學院實驗中心教學樓走廊設計的壁畫作品，以齒輪為主要表現元素，大小不一的齒輪緊密聯系、相互帶動象征著團體合作精神，采用具有金屬光澤的鋁塑板作為表現材料，具有強烈的現代氣息。

在課程進行中及時發現學生在設計過程中出現的問題，教學過程與結果并重，課程結束時組織集體總結、討論，要求每個學生根據自己的設計作品制作出幻燈片進行設計闡述說明，并對整個課程的理解形成文字總結。通過這種形式鍛煉學生的溝通、表達能力，還能夠及時了解學生的想法，做到及時更新教學內容、改進教學方法、手段，提高教學水平，更好地培養適應社會、具備競爭力的應用型人才。

圖2

三、《壁畫設計》課程實踐教學改革的發展

2012年教育部在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》文件中明確指出，今后高校教學中要強化實踐教學環節并深化實踐教學方法改革，體現出國家對培養應用型人才的高度關注。在今后的教學中堅持“知能并重、學以致用”的原則，完善與培養目標相適應的實踐教學體系，堅持理論知識為實踐教學服務，努力與地方社會發展相適應、體現地方本科高校服務社會的特點。

《壁畫設計》課程實踐教學還應不斷的探索與改革，加強基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設計和應用。始終以學生為本，及時了解學科前沿及應用情況，不斷調整、更新教學內容，明確專業發展對學生知識結構的要求，注重培養學生綜合素質、獨立分析和解決問題的能力，提高創新精神與實踐能力，強化學生的溝通與表達能力，為“面向未來、面向市場、面向崗位”做準備。

[1]于美成，田衛平.壁畫與壁畫創作[M].黑龍江美術出版社，2000.

[2]唐鳴岳.壁畫設計[M].山東美術出版社，1999.

[3]吳松.壁畫設計與制作[M].重慶大學出版社.2002.

作者單位：哈爾濱學院藝術與設計學院

★注：本文系哈爾濱學院 2013年教育教學改革立項，項目名稱：《壁畫創作》課程在應用型本科高校中的實踐教學研究，項目編號：XJG2013015。