基于市場分割理論下的大學生待業成型機理和對策研究

陳榮華　李富臣

[摘 要] 高校畢業生未就業即待業，待業分為理性選擇和無奈選擇兩種類型，他們的待業選擇有著家庭的、心理的、經濟的、社會的因素。高校要切實引導學生形成新的職業理念，不斷地提升學生的就業能力；政府相關部門要完善相關政策，落實好城鄉發展均衡化，社會保障同等化，不斷完善就業服務體系，進一步完善人才儲備制度，建立“頂崗實習”、“就業緩沖港”、“預就業驛站”；社會保障部門要建立對未就業畢業生的跟蹤服務體系。繼續對未就業畢業生提供政策咨詢、心理輔導、就業信息發布，推薦就業崗位，全社會應逐步形成勞動不分貴賤，樹立勞動光榮的良好社會大環境。

[關鍵詞] 市場分割；大學生；待業；機理；策略

[中圖分類號] F820 [文獻標識碼] B

大學生待業在高等教育進入大眾化的新階段，已經不再是什么新聞，而是現實存在的社會問題，出現這種情況時，我們應該尋找策略和解決的辦法。在當前面對畢業生就業出現的“有業不就”與“無業可就”并存的狀況，我們應該有更深入的分析存在的各類影響因素。如果說“無業可就”反映的教育教學跟不上社會發展的步伐，與社會發展脫軌，同時社會發展未顧及到教育教學的跟進，表現為結構性待業的話，那么“有業不就”則突出地反映了畢業生認識自我，認識社會能力不夠，就業力不夠，表現為待業。而就業力的欠缺則表現為無奈選擇。高校待業的畢業生是一個龐大的群體，每年有近700萬，據相關部門統計每年的就業率僅80%，說明還有140萬人未就業，他們畢業時沒能及時就業，或成了校漂族，或呆在家中，或做些零工，或頻繁找工作頻繁跳槽。他們因心理的、經濟的、社會的各種原因選擇停留在學習與就業的彷徨中，停留在理想與現實的矛盾沖突中。這種生活和生存方式應日益引起社會的深度關注。最擔心的問題是這個群體的人數逐年遞增。在社會經濟發展轉型變革期，高校畢業生就業形勢依然不樂觀的背景下，選擇待業的畢業生在增加，而“校漂族”通過拼搏陸續有人考上研究生所形成的對應屆畢業生的示范作用，加大了這種趨勢。逐年積淀下來不斷吹破危機的氣球，而且每年碩士畢業生不斷搶占應屆畢業生的就業崗位，進而形成惡性循環，導致畢業生中待業群體的不斷膨脹，對這一問題，全社會都應給予高度關注和重視，并采取積極有效的措施來幫助他們。分析研究造成畢業生待業的各種因素，并提出解決問題的舉措是有現實及長期價值的重要課題。

現階段研究待業的還非常少，主要研究的是正面的如何促進就業，本文利用就業市場分割理論，該理論認為勞動力市場劃分為內部市場和外部市場，內部市場工資高且工作條件好，工資水平多受最低工資法、工會等制度因素影響；外部市場工資低且工作條件差，工資水平由勞動力市場的供求決定。由于勞動力在兩個勞動力市場間的流動困難，內部市場的勞動者失業后寧愿等待也不愿將就到工資水平低的外部市場尋找工作，屬于自愿失業；外部市場的勞動者如果失業，由于缺乏必要技能而不可能在內部市場就業，屬于非自愿失業。勞動市場分割可由種族、性別、教育背景、產業差異及地理限制造成，而經濟學家更關注內部勞動市場與外部勞動市場的結構差別與工資差異的決定機理?，F今勞動力市場分隔理論又發展為許多分支，如專用性人力資本理論、隱含合同理論、篩選模型、勞資談判模型等，但都顯示內部勞動力市場具有穩定的雇傭關系和工資剛性，外部人進入十分困難，因此勞動市場并非完全競爭的，工資杠桿調節失效又會影響勞動市場出清。學生對達不到預期的就業期望時，情愿等理想中的崗位出現，導致選擇性的待業。結合座談會，進而探討如何看待大學生就業的成型機理，及時找到對策。

一、畢業生待業的家庭因素

雖然現在大力提倡自由擇業和用人單位和畢業生雙向選擇就業，隨著經濟社會的發展，競爭的日趨激烈，但家庭經濟社會地位和父母的就業觀念對大學生的就業影響依然不小，導致很多畢業生沒有就業選擇的自主權，同時也產生了畢業生對就業的依賴心理，部分家庭條件好的，有足夠的經濟實力，認為孩子小，怕孩子吃苦，認為即使不勞動照?？梢陨?，，主動選擇待業；也有部分家庭地位較好，暫時因沒有崗位，也不愁孩子就業，等有好的就業崗位出現時再選擇崗位，或者有崗位但學歷或技能還沒有達到崗位需求時，畢業生選擇繼續深造或提高技能，而現在暫時性待業。而家庭條件一般和較差的，認為上了大學就會找到工作，而過分溺愛的這部分畢業生，由于平時不太注重能力的培養，直接進入了無奈的待業，這種畢業生對家庭變相的加重了家庭和社會的負擔。

父母的就業觀念也很重要，現在的大學生的父母大多都是社會的中堅，并且大多都接受了一定的教育（以中專居多），但大學的擴招對他們沒有沖擊，為親身感受這波浪潮，認為大學畢業自然會有好工作，致使就業觀念并沒有與時俱進。但父母多年的經歷告知自己，大多都體會到由于人才流動“兩難兩易”的現實，即由下層向上層流動難，由鄉鎮農村向中心城市流動難，由上層向下層流動易，由中心城市向鄉鎮農村流動易，這是因為人都是想好的，人才是金字塔式的，但好的崗位就那么多，當然就競爭激烈了，即就業的市場分割理論，沒有好的工作寧愿待業。

二、畢業生待業的心理因素

個人待業有些因素是可測的，但心理因素是不可測量的，主要有以下三種心理原因。

1.博弈心理造成的待業。畢業生在求職時，會綜合考慮家庭社會經濟地位、學習情況、就業力和社會經濟所能提供的就業崗位等各類因素形成一個就業預期，這種預期綜合體現在薪資、上升空間，自我的價值實現等。為了分析的方便，我們假定一個畢業生就業期望值為1，當單位招聘提供的期望值是0.95時，由于學生博弈心理的存在，以為后面會有期望高于0.95的招聘單位，而單位所提供的期望低于1，沒有轉變就業觀念，始終抱著我是塊金子，早晚會找到伯樂，這樣就放棄就業。他會繼續尋找期望值高于1的伯樂，如果未找到，而又不愿意或者不需要降低期望值的話，他將處于無奈或自愿的待業中，同時就業市場分割認為就業處在上層的不愿意隨意往下層流動，進而導致畢業生聽從家長的意見，情愿暫時不就業，也不愿降低就業標準，表現為待業，而此時畢業生表現為要么通過自身學習努力進一步深造或學習目標就業崗位的相應技能，為到達此目標死不罷休的狀態，通過調查，這部分學生家長受教育程度比較高，有一定的經濟實力和社會關系。即便后來有期望值超出1的雇主出現，由于簽約是雙方價值實現的博弈，該畢業生也不一定會如愿簽約，只能處于無奈的待業狀態。從信息公開的角度講，就業信息應該是充分公開的，而作為畢業生可以在一開始就確定選擇為雇主效力，而沒有必要瞻前顧后。然而實際情況是，就業信息很多是不公開或者是不完全公開，這就對畢業生了解就業信息提出了更高的要求，造成畢業生僅僅是在某一個“片段”上。個人能力的不同，社會經濟地位不同，對信息的占有和使用是片面的，有局限性，社會閱歷的短淺，很容易造成他不可能或者很難知道與哪家雇主簽約是最優的，所以，通常他會認為與第一家有意接收他的雇主或低于他期望值的雇主簽約顯然草率、同時人的都是向好的，欲望致使認為后面還有更好的雇主。由于學校限制畢業生違約，同時為減少用工成本，維護畢業生誠信，高校和雇主都不希望畢業生隨意違約，且畢業生違約不僅要支付違約金，同時下一家雇主也會考慮違約畢業生會不會把我也炒了魷魚，除非畢業生自身確實優秀，同時我也有足夠的資本留住該畢業生，才會簽約違約畢業生，這樣，有一部分畢業生在選擇最優的博弈中，心理的市場分割，到畢業時還沒有簽約，成為待業者。endprint

2.攀比心理造成的待業。高校學生在學習上是相互競爭，就業問題也相互攀比和競爭的。畢業生在擇業時，通常把自己與班級學習成績差不多的同學作比較，在內心形成一個自己就業的理想模型。而畢業生就業不僅受到在校學習成績的影響，更受到自己的家庭社會環境，當前經濟發展形勢，就業形勢，自身的情商和對就業信息的掌握和分析。當看到學業成績與自己相當或差的同學簽的單位好于自己期望簽的單位時，心理上會產生不平衡，甚至是嫉妒心理。如果沒有落實比同學更好的就業單位，而內心著眼于相互比較，而不能分析影響就業因素的全局，寧愿不就業也不甘心居于同學之后，以至機會越來越少。這種在畢業生求職中的攀比行為，造成了部分學生到畢業時沒有簽約，無奈地成為待業的畢業生。

3.求職依賴心理造成的待業。90后、00后畢業生求職中大多是獨生子女人群，心理依賴性強，家長尤其是祖輩過分的溺愛，他們的行為讓畢業生產生了只要學習好，其他的事都不用管和問，后面水到渠成的心理，當他們從校門到校門，在畢業時“智力”水平達到比較高水平，但很少受到批評或錘煉，意志品質較差，經不起挫折。同時平時只顧學習部分學生與人交流成問題，情商低，在當今開放的社會，面對各種自身不熟悉的求職環境進行抉擇，決定自己的命運的時候，很多學生感到茫然，害怕挫折，而有些家長也忙前庵后，落實就業單位，讓這類學生產生強烈的依賴心理，等待家長落實工作。這類有依賴心理的畢業生，失去求職的自覺性和自主意識，消極等待，往往錯過時機，而家庭背景不好，社會關系不強的家庭導致家長很多時候也無從選擇，好的單位進不去，吃苦的工作不肯干，在畢業時沒有落實崗位，進入“漂”一族，表現為無奈的待業。

三、畢業生待業的社會因素分析

社會因素分析畢業生待業，受到他存在的環境，包括政治、經濟、文化教育和家庭的影響。各種社會因素相互作用使社會出現的一定數量的畢業生待業，隨著我國經濟體制的建立和發展，產業結構調整，科技的進步，傳統產業減員增效，非公有制經濟成為國民經濟的重要組成部分，第一產業和第二產業需求量不斷下降，而服務業需求越來越大，勞動力市場發生了巨大而快速的變化。第三產業，新興產業、中小企業、非營利機構、西部邊遠地區和東部鄉村基層企事單位主要需求方。而受到父輩或祖輩的影響，畢業生的就業觀念還停留在進國企、事業單位、當公務員，進而形成了萬人爭過獨木橋的局面，而西部和邊遠地區的就業崗位無人問津。這正是勞動力市場需求變化快與畢業生就業觀念轉變滯后這一矛盾的集中體現。國家教育部等幾部委共同出臺了《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題的意見》，提倡畢業生到西邊和邊遠地區就業，其中規定畢業生的戶口和檔案可以在原就讀學校保留兩年，待落實工作單位后，將戶口遷至工作單位所在地。這一政策作為解決畢業生就業難的一項措施，主要是為畢業生擇業提供便利，而畢業生則利用這一政策選擇待業，等待機會，或漂在學校與下一屆畢業生競爭到校招聘單位所提供的職位，或自己在人才市場中奔波尋求符合預期的職位。

社會的政策導向對畢業生和用人單位就業與否也有很大的影響作用，一方面國家為促進就業，反對畢業生頻繁“跳槽”，在簽約時與畢業生簽定服務期限并提出高額違約金，目的是為了招到優秀的畢業生，讓跳槽支付昂貴的成本；另一方面用人單位在招聘中歡迎有社會實踐經驗的老手加盟，變相的激勵有實踐經驗的畢業生“跳槽”，表現出急功近利，形成惡性競爭；同時學校指導畢業生要先就業后擇業再創業，畢業生沒有社會經歷，三方意見的不一致，對畢業生就業的心態也產生搖擺。不知道三方誰有道理，而很多時候再挑選中錯過了好的就業崗位和時期，容易產生浮躁心理，導致被迫待業。同時各地區福利待遇不同，為了地方保護主義，要求戶口，性別等對畢業生也產生很大的影響，可能因為戶口和（或）性別導致錯過了福利欠發達地區的就業機會，導致待業。

學校所學跟不上企業發展需求，上學時這個行業是朝陽行業，然而等到畢業了發現這個行業已經變成夕陽行業，形成校企脫節；導致就業競爭激烈，致使結構性待業，同時學校所學的課程跟不上時代的步伐，比如信息技術，高新技術，真可謂日異月新，而學校的所學與社會企業所需可能差別很大，導致不能滿足企業需求，進而導致待業，需要繼續實踐提高技能才能滿足崗位需求。

四、影響畢業生的待業的經濟因素

家庭教育投資成本，都希望得到很大的回報，希望對用人單位進行挑選，但高校的擴招，人才的徒增，出現了用人單位對人才的挑選，容易使用人單位好中選優。社會經濟發展的不均衡，地方保護主義的現狀，導致畢業生都愿意留在或向往發達城市，尤其是農村畢業生，為了子女的教育部分農村家庭傾其所有，就是希望自己的子女跳出農門，盡管政府鼓勵畢業生到基層就業，但畢竟條件艱苦，機會少，收入低的現狀還沒有改變；而本身就是城市畢業生讓其去基層，難度可想而知，即使有部分頂著社會壓力去了基層，最多待個一年半載又回到城市再次選擇，甚至有部分是利用國家政策做個跳板不在少數，導致情愿待業的不在少數。同時在高房價的城市雖然就業機會和就業待遇高一點，但同時租房等生活成本的居高不下，對農村畢業生也是舉步維艱。而城市畢業生即使出現這種情況明顯要好，留在父母身邊至少衣食無憂，導致農村畢業生的預期的薪資水平更高，用人單位為了留住人才也愿意選當地畢業生，同時城市畢業生的家庭經濟狀況和社會地位農村畢業生相對較好，面對同一崗位的殘酷競爭，對農村畢業生產生雪上加霜的殘酷現實，盡管戶籍制度改革已經開始，但政策的落實和紅利的體現滯后性，一時半會很難改變。進而社會上出現“飄”族。對社會和家庭都產生不穩定的因素。

五、干預畢業生待業問題的對策

1.高校要切實引導學生形成新的職業理念。高校應通過職業生涯規劃，對每個學生通過自身認識，自我分析，自我理解，找到自己的特點和潛能不斷發揮自身的特點和潛能，不斷地提升就業力，在高校中要通過老師好輔導員的言傳身教，為學生樹立立足本職工作，做好任何工作是從做好本職工作開始的，不斷發展充實的良性影響的局面，高等教育大眾化背景下，高校要集中精力教育學生樹立新的就業觀：一是培養畢業生“學會生存”的觀念，使用唯物思維正確把握和處理生存與發展的關系，把社會需求作為自己求職的客觀基礎；二是培養學生終身學習，做好本職工作，不斷適應社會發展，可能需要不斷擇業的觀念；三是培養大學生自主創業的觀念，用“創造就業”取代“等待就業”。自主創業給最具創造力和活力的大學生提供了就業和升學深造以外的發展空間。高校要加強畢業生的個性化指導，我們對畢業生的就業指導，應該建立在對學生深刻認識的基礎上，必須指導到每個“具體的人”。對畢業生的就業資質、就業態度、就業定位、就業技能進行具體分析，幫助“具體”的學生對就業的客觀環境認識到位，對自己就業期望定值準確，拋棄不切實際的觀念。endprint

2.有關政府部門要完善相關政策，落實好城鄉發展均衡化，社會保障同等化，就業服務體系不斷完善，農業發展現代化等逐步推進，切實縮小城鄉間的差距，改善人民的認知，建立社會勞動不分貴賤，樹立立足本職崗位，充分發揮各自潛能，使人的價值不斷得到體現，讓畢業生甘心情愿的到基層就業，創業，讓畢業生在基層能夠體現他們的價值。同時把待業的畢業生納入到社會服務體系當中，提供行業前沿培訓，提高畢業生的就業力；暢通就業信息，讓用人單位的信息隨時傳達到待業學生手中。進一步完善人才儲備制度，建立“頂崗實習”、“就業緩沖港”、“預就業驛站”。

3.社會保障部門要建立對未就業畢業生的跟蹤服務體系。繼續對未就業畢業生提供政策咨詢、心理輔導、就業信息發布，推薦就業崗位，全社會應逐步形成勞動不分貴賤，樹立勞動光榮的良好社會大環境，樹立只有通過勞動才能創造價值，實現人生目標，切實引導好尚未畢業的學生樹立正確的人生觀、擇業觀和就業觀，從源頭上減少畢業生的待業。讓對于待業而滯留在原就讀學校的“校漂族”，高校要采取有效措施幫助這一特殊群體。在可能的條件下給因待業漂在學校的學生以信息利用、考研方面適當的幫助；建立和落實溝通渠道；加強對“校漂族”的管理和思想政治工作。

[參 考 文 獻]

[1]蔣陽飛.高校畢業生待業原因的解釋及相關政策研究[J].安徽農業大學學報（社會科學版），2005（2）

[2]張秉江.淺談大學生待業問題及對策[J].遼寧高等教育研究，1998（6）

[3]何麗君.大學畢業生待業與大學生就業價值觀[J].黑龍江高教研究，2006（8）

[4]張輝，張偉.對山西省大學畢業生待業現狀、成因及其影響的調研與思考[J].山西高等學校社會科學學報，2011（1）

[5]范龍.高校畢業生待業現狀分析及對策研究[J].遼寧教育研究，2006（1）

[6]范向前.論高校畢業生選擇性待業問題[J].中國高教研究，2005（3）

[7]李永豐.淺析高校畢業生的待業問題[J].航海教育研究，1997（1）

[8]孫成武.如何正確認識當前高校畢業生的暫時待業現象[J].遼寧高等教育研究，1999（1）

[9]張偉山.西省大學畢業生的待業現狀及解決對策[J].教育理論與實踐，2010（11）

[責任編輯：潘洪志]endprint