民辦高校學生多媒體環境下英語自主學習能力調查及現狀分析

【摘 要】當今的時代是一個全民學習的時代，是學習型的社會。所以，大學生尤其是民辦大學生的英語學習更是非常重要，同時也是適應新時代新社會發展所必須具備的。本課題的研究，是通過對民辦高校大學生在多媒體環境下英語自主學習能力進行調查，積極分析其現狀，逐步探索民辦高校學生英語培養方案。同時在這些調查數據的分析中，充分得出提高大學生自主學習能力現狀產生的原因，因而能非常積極并卓有成效地提高大學生英語自主學習能力，來適應當今時代和社會的發展需求。

【關鍵詞】多媒體環境；英語自主學習；學習現狀

一、引言

高校學生英語自主學習能力的發展是大學英語教學改革是否成功的一項非常重要的標志。我國教育部在2004年出臺了《大學英語課程教學要求》明確規定：“通過進行大學英語教學思想內容、方法改革，改進教學手段，完善教學評價體系，建立適應新世紀人才培養要求的大學英語教學體系，通過充分利用現代教育技術，建立以培養學生自主學習能力為中心的立體化，多樣化，個性化的教學模式?！边@就要求大學英語教學要轉變以教師為中心的傳授語言知識和技能的教學模式為以學生為中心，既傳授基礎的語言知識與技能，同時又注重培養大學生自主學習能力，從而有效地提高其語言綜合運用能力這種教學模式的轉變。

二、自主學習的含義

關于自主學習，國內外許多專家也都從不同的角度和方面進行了闡述，無論是國外的（自20世紀70年代開始）“控制自己學習的能力，即具有對學習的各個方面都能自我做決定的能力”，還是國內國內（自2O世紀80年代）“自主學習是指學生自己主宰自己的學習，是與其他學習相對立的一種學習方式”，這些闡述都把自主學習的本質清楚地表達出來，就是要大學生自己做為學習的主體和中心充分發揮主觀能動性，管理自己的學習時間，創造屬于自己的學習環境，學習方法等學習方式。

三、大學生多媒體環境下英語自主學習能力調查及現狀分析

本課題組對本學院全體大一、大二本科生為總體，按照簡單的隨機取樣的方法向來自各個不同的專業的310名學生發放調查問卷并成功地全部收回，回收率100%。調查內容涉及學生在多媒體環境下英語自主學習動機，英語學習方法，學習英語途徑，學生學習時間規劃等方面。

1.對學生英語自主學習整體情況的調查

表1不難看出，僅有14.8%的學生自主學習動機是為了發展綜合應用能力，其余80%多的學生學習英語的動機居然就是為了考試而學習，為了完成老師交給的任務，或者平時不愛學習，考試應付的心理，這種應試思想非常明顯，表明學生整體學習動機嚴重缺乏，對英語學習主觀、客觀上重視度不夠，因此，首先加強的應該是學生自主學習動機的指導。

2.英語學習方法的調查

表2清楚地表明有近一半的學生學習英語還是堅持以教師講解為主的方法，教師講解與自學想結合的學生人數還占一定比例，甚至還有9.7%的學生學習英語的方法有很大的隨意性，其實也就是仍然沒有找到適合自己的有效的自主學習方法。目前很多學生學習方法單一并缺乏創新意識。

3.學生學習英語的途徑

表3揭示出了學生學習英語絕大部分還是通過課堂教學來學習，通過教師課堂的講解和演練來提高英語成績，凸顯了學生自主學習意識差從而導致了學習途徑的單一。還有一部分學生能想到通過看課外書，看電影和聽英文歌曲來學習英語，當然其中不乏有許多學生是純屬為了娛樂，為了影視作品給自己帶來視覺上的享受。

4.學生學習時間規劃

表4清晰地表明了很多學生（占37.4%）對自己學習時間規劃較差，有11.6%的學生能很好滴規劃自己的時間，其余的居中間的一些學生，規劃得不太理想。這就是學生自主學習情況比較差的癥結所在。指導他們合理規劃時間，學會自主學習已經迫在眉睫。

四、大學生多媒體環境下英語自主學習模式探討

1.激發學生自主學習英語動機，發揮學生學習主體作用

目前我院的大學英語教學是多媒體的教學環境，學生在這樣的環境下會集視、聽、說、讀、寫于一體，學習動機是學生內驅動系統中最為積極的因素，推動者學生們自主地學習英語。和傳統的教學材料和手段相比，目前的多媒體大學英語教學，多媒體教學把教學材料中的聲音和圖文信息非常完美地結合起來，清晰、形象生動地向學生們傳達大量的信息，而這些內容豐富，形式多元化的英語教學通過演示圖像、模擬動畫、及播放優美的音樂等活潑的教學氛圍能充分激發學生的學習興趣及學習動機，引起學生們強烈的求知欲，逐漸使他們成為學習的主體。

2.指導學生做好學習時間規劃，保證自主學習的有效性

大學生們制定的合理的學習計劃是一種內在動力，它能有效地推動大學生積極主動地學習并主動地克服所遇到的困難和問題。因此，學習時間的規劃就顯得尤為重要。根據此次對學生調查問卷的結果顯示，很多學生不會或者不能有效地規劃自己的時間，不會安排自己的學習活動，平時生活隨意性很強，沒有明確的學習目標。所以，教師此時要發揮引導作用，積極地幫助學生做好時間規劃，做一個適合學生個人的切實可行的方案，長期計劃與短期規劃相結合，一步一個腳印地穩扎穩打，并在執行的過程中要嚴格遵守，可以形成自查、互查及教師定期檢查的監督機制，以確保學習時間規劃的有效性。

3.互助合作學習，推動共同進步

教師要指導學生組成英語自主學習協作小組，這是保證互助合作學習有序開展的重要保證。每個小組可以由多種風格、不同專長的學生成員組成，這樣便于小組內部任務的分工與合作。根據具體的英語學習任務和內容來組成學習小組的人數和組成員等。學習小組要制定完備的學習任務和合作計劃，同時做好分工。在學習合作小組中，學生們要充分達到自己學習的目的和目標，小組成員之間要互相幫助，互相分享，積極主動地完成合作學習任務，以實現共同發展。

4.積極參加第二課堂活動

隨著科技的進步和學習的途徑的多元化，教師就要多引導學生運用多媒體，大量地閱讀和觀看相關的英語學習資料及相關背景，多督促和鼓勵共享學習資源。作為第二課堂，從內容上要力爭做到盡量豐富，形式上不拘泥，積極組織和舉辦各種各樣的英語演講，模仿大賽，英文歌曲大賽，英文影視劇欣賞，各類參演英文劇目等相關的比賽，以此來推動學生更踴躍、深入地學習英語。

五、小結

總之，本次調查對民辦高校大學生英語自主學習的意義非常重大。結果表明，學生應該充分了解自我，激發個人英語自主學習動機，在實踐中不斷摸索出屬于個人的學習方法，在新的多媒體教學環境下，改進個人學習的習慣，規劃好個人學習時間，課后互幫互助，團結合作學習，從而提高學習效率。教師對學生的自主學習的方方面面也要充分掌握，在授課及指導過程中也要根據具體情況和學生個人差異，因勢利導，因材施教，讓所有的學生都能從自主學習過程中獲得最大的樂趣和收獲。

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作者簡介：

劉英杰（1974～），女，遼寧朝陽人，單位遼寧對外經貿學院公外部，副教授，英語教育專業，碩士學位，主要從事英語育語言和教學研究。

注：本論文是2014年遼寧省民辦教育協會教育科研立項課題專項課題“民辦高校學生多媒體環境下英語自主學習能力調查及培養模式研究”（課題編號：WYYB13115）的階段性研究成果。