利用思維可視化技術提高課堂教學效率

黃婭

【摘 要】所謂“思維可視化”就是指在教學過程中將原本不可見的思維路徑、思維方法、思維規律運用圖示或圖示組合的方式呈現出來，從而實現增強記憶及加深理解的過程，其本質也就是隱性思維顯性化的過程。呈現出來的結果一般用圖像展示出來，稱為“思維導圖”。思維導圖的教育應用起始于上個世紀60 年代初，近年來，思維導圖作為一種可視化教學輔助工具已引起中外學者的廣泛關注。學者們不僅探索思維導圖的內涵，同時也將其應用于不同學科教學之中，能夠有效提高課堂教學效率。

【關鍵詞】思維可視化 思維導圖

進入高二下學期，必修教材教授完畢，有的板塊已經初步進入復習階段，由于本學期已經結束了選修的教材《中國古代詩歌散文欣賞》的學習，所以在本學期我為學生進行了古詩鑒賞的初步復習，在教學中嘗試運用思維可視化技術提高課堂教學效率。

在整個高中階段的古詩學習結束后，要對古詩鑒賞進行復習，查漏補缺，鞏固已學知識。思維導圖在復習中起到很大作用，通過提取關鍵詞，將線性的文字材料轉變為圖文并茂的思維導圖，相關知識點之間的關系一目了然，讓學生牢牢把握住復習的重點。思維導圖是復習課中整理知識和歸納總結的高效學習工具，也是與其他學科進行知識整合的工具，現在已經發展成一套行之有效的“快速學習系統”，能在較短時間內做大量資料整合，復習時充分利用思維導圖，可以大大節約學習時間，提高學習效率。

思維可視化技術應用于教學的過程。

1課前

在課前備課環節，可以運用思維導圖對教學的三維目標和教學設計進行細致分析，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序來保證教學的有效性。思維導圖能幫助教師將課程內容組織成更為有效的整合框架，使學習者將新的語言信息與原有認知結構里的概念建立聯系，運用思維可視化技術處理資料，讓資料的呈現方式圖示化，讓學生能夠快速獲取信息。如在古詩鑒賞專題復習之前，先給學生展示古代詩歌鑒賞的考點框架，如圖：

應用思維導圖進行復習可以大大地提高復習的質量和效率。用思維導圖進行復習比用線性文字材料進行復習更直觀，可明顯地提高復習的質量和效率。

2課中

教師在上課時可以靈活運用思維可視化課件協助講解和組織教學。例如，在復習古詩鑒賞中的景物形象時，教師提示學生按照“景-境-情”的層次思考，在詩歌中找出有關內容加以分析，最后組織語句形成答案，并完成思維導圖。

通過以動態的形式分步呈現教學設計思想和課程邏輯思路、問題解決步驟，促進學生理解，進而真正地消化吸收新的知識。在課堂上讓學生自己繪制思維導圖，在制作的過程中引導學生思考，并綜合學生的觀點。這種方式可以充分發揮學生的課堂積極性，引發學生參與課堂教學，在教師的引導下，共同構建起知識的脈絡。

3課后

教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段。在課后，教師可以對照自己的思維導圖課件清晰快速地回顧自己的課堂活動，并進行有意義的教學反思。也可以使用思維可視化技術對自己教學過程中好的部分和遇到的問題進行反思歸納，供自己日后查看或者教師之間互相交流學習。

參考文獻：

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