如何構建“以生為本”的高中政治課堂

粟曉芳

眾所周知，思想政治課作為一門綜合性學科，不僅具有思想性，還包括實踐性和開放性，對學生健全的發展也起著非常重要的作用。所以，為了最大限度地展現政治課程的價值，也為了確保學生獲得良好的發展，在課改下，我們要構建“以生為本”的課堂，以為學生良好的發展奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面對如何構建“以生為本”的教學理念進行概述，以期能夠為學生良好的發展做出相應的貢獻。

一、為什么要構建“以生為本”的政治課堂

1.傳統課堂弊端的不斷暴露。在應試教育思想的影響下，我們一直采取的是“灌輸式”教學模式，導致學生一直處在被動的學習狀態，嚴重不利于高效政治課堂的實現。而且，在這種思想下，學生會越來越看不到政治課的存在價值，寧愿在考試之前借助“死記硬背”來應對，嚴重不利于學生學習興趣的培養，也不利于課程目標的最大化實現。所以，在這樣的背景下構建“以生為本”的政治課堂，不僅能夠將學生推向了課堂的主體地位，而且，對學生健全的發展也起著非常重要的作用。

2.學生自我發展的需要。隨著社會的不斷發展，單一的知識灌輸嚴重影響了學生自我價值的實現，學生的課堂主體地位也得不到發揮。所以，構建“以生為本”的課堂不僅能夠發揮學生的主動性，使學生養成良好的自主學習習慣，而且，對學生的知識運用能力以及綜合素質水平的提高也有著密切的聯系。

當然，除上述兩點之外，還包括學科的發展，課改理念的貫徹落實等，都要求我們要改變，都是“以生為本”政治課堂構建的理論基礎。

二、多樣化方法來落實“以生為本”的課堂

“以生為本”是課改下所提出的新的理念，而如何借助多樣化的教學方法來有效地貫徹落實該理念也就成為廣大教師進行思考和探究的。本文以下面幾種方式為例進行論述。

例如，在教學《文化在繼承中發展》時，為了讓學生更好地理解影響文化發展的重要因素；理解文化繼承與文化發展的關系等，也為了凸顯學生的課堂主體性，有效地貫徹落實“以生為本”的教學理念，在授課時，我選擇了“問題探究法”，首先，我引導學生結合教材內容思考了下面幾個問題：（1）文化的繼承和發展是相互矛盾的嗎？（2）推陳出新就是要否定傳統文化嗎？（3）為什么說科學技術是推動文化發展的重要因素？……組織學生結合教材內容自主思考上述問題，這樣不僅能夠發揮學生的主動性，而且對加強學生對相關知識的理解，提高學生的課堂效率有著密切的聯系。

又如，在教學《在文化生活中選擇》時，為了提高學生的學習效率，也為了凸顯學生的課堂主體性，在授課的時候，我選擇了“小組學習模式”，首先，我按照學生的學習情況將學生分成不同的小組，這樣可以打破以往教師的一言堂，也能促使課堂面向全體學生，接著，我引導學生在小組內討論“哪些是先進文化與落后文化、腐朽文化”，目的是讓學生在互相交流、彼此交換意見的過程中更好地理解教材內容，而且對學生文化的選擇以及身心的健康發展也起著非常重要的作用。當然，學生的自主討論、自主思考也有助于學生課堂主體意識的培養，進而為學生健全地發展做好保障工作。

總之，在課程改革下，作為新時期的政治教師，要從思想上認識到“以生為本”理念的貫徹落實對學科的發展以及學生的發展的作用，也要從行動上給學生搭建自主學習、探究、討論的平臺，進而，為學生健全的發展做好基礎工作。

參考文獻：

王菲菲.構建以學生發展為本的高中政治課堂教學[D].河南大學，2011.